學而時習之，有“法”可依

　　《論語·學而》中有記錄：“學而時習之，不亦說乎。”學生的“學習”活動可以分為“學”和“習”兩個階段。傳統的高中政治教學以說教、強記為主，面對龐雜的知識，學生望而生畏，當然很難做到“學而時習之，不亦說乎”。
　　高中政治教學中的“習”，我的理解就是“復習、練習”。除了包括每課學習后的及時復習，也包括階段復習和考前總復習。下面，我從三個方面加以闡釋。
　　一、及時復習
　　艾賓浩斯的遺忘規律告訴我們：如果在學習之后很久才去復習，那么，新學的知識基本會遺忘殆盡，再要去學，就等于重新學習。因此及時復習大有必要。及時復習分三步：
　　1.回憶。即嘗試回憶剛剛學習了哪些知識，老師是如何分析和講解的，并將這一章節的知識點在大腦中鉤織成網絡圖，再現出來。這種復習方法在記憶、復習中效果較好。因為嘗試回憶時，進行著各種積極主動的心智活動，同時又是一個自我檢驗的過程，可以讓學生了解重難點，明白哪些已經記住，哪些尚未記住，有助于更好地分配復習時間，有針對性地采取補遺復習。
　　2.重記。同上一環節的“回憶”進行對照，嘗試回憶出來的說明已經或基本掌握，對沒有順利掌握的，就要對照課本與課堂筆記，有重點、有目的地重新組織記憶，這就是及時復習。這樣，不但加深了記憶的印記，而且保證了知識的完整性和系統性。
　　3.歸整。就是把新學的知識歸納后，規整到大的知識體系中，形成一個網絡或坐標。復習的這幾個環節是統一不可分割的，學習中要把它們有機地結合起來，具體問題具體分析，靈活運用。不可孤立地強調一個方面，否則就達不到好的效果。
　　二、階段復習
　　階段性復習與試題練習是緊密聯系的，學生學到的新知識要在習題練習中靈活應變。較實用的復習方法有以下幾種：
　　1.比較辨析法
　　政治學科中有很多相似的概念，學生很容易混淆。教師要指導學生進行比較辨析、同中求異、異中求同，弄清這些概念、原理的本質區別及適用范圍。還要注意知識的內在關系，把教材中相關部分的內容進行分析與比較，使學生從整體上領會其實質，并從中加深理解和靈活運用。
　　2.對照演練法
　　在階段性復習中。要以考綱為基礎，針對考點，設計多種題型，從不同角度提問，使所學知識在學生大腦中留下深刻痕跡。還可以從歷年的高考題中選擇代表性強的試題，復習什么就練習什么，做到有的放矢。對于容易出錯或不會熟練運用的學生，要讓他們及時總結解題中的經驗教訓，并再次強化記憶，直到完全理解掌握為止。
　　3.循環重復法
　　有實驗顯示：對于記憶的材料，能夠做到過度學習50％，記憶的效果是最佳的。高中政治課程當中的概念、原理，大多是抽象的理性類知識，缺乏形象的直觀性，所以，不容易為學生接受。有效的學習方法只能是增加學習強度。
　　循環重復法，就是可以多次復習一個章節、一個單元或者整本書，但每次復習不是簡單疊加和機械重復。比如，學過第一節，及時復習；學過第二節，將第一、二節的內容全部復習一遍，以此類推。它可以建立新舊知識間的連接，提高學生掌握知識的熟練程度。因此，這種復習方法很有實效。
　　三、考前總復習
　　考前總復習是一個系統工程，頭緒多，問題多，方法也多。我僅談以下兩種。
　　1.綜合概括法
　　綜合是政治課學習能力體系中一種重要的能力。教師可按照一定標準，把基本概念、原理歸類，集中復習。這種對知識進行綜合的思維過程，有利于學生系統地掌握基本概念和原理。比如。關于“屬性”的歸類：(1)商品的兩個基本屬性是使用價值和價值；(2)人的本質屬性是社會性；(3)市場經濟的要求和內在屬性是開放性；(4)物質的根本屬性和存在方式是運動等。還有關于“標志”、“目的”“前提”“基礎”“標準”等，都可以歸類整理。
　　比“綜合”難度更大的是“概括”。從眾多的感性材料中，要求學生概括出理性結論，不但可以鍛煉學生的抽象、概括能力，而且有利于他們對理性結論的掌握。在總復習階段，一般綜合訓練跨度較大，運用綜合概括法能夠較好地培養學生分析問題、解決問題的能力。
　　2.系統總結法
　　系統總結是在小結復習的基礎上，把各個小塊貫穿起來，形成大塊，使之相互銜接，形成—個整體。教師要指導學生學會用各種樣式的板書展示教材的整體框架結構，這其實就是系統總結、強化鞏固、遷移應用的復習過程。
　　教師可借助圖形表格，如，單元知識總表、全書知識體系表，還可通過設置啟發性、針對性的一系列問題，由學生自主歸納整理。由于政治課知識點繁雜，教師系統總結時必須制訂科學合理的復習計劃，復習總結時有清晰的條理，嚴密的邏輯，并需突出重難點。
　　(作者單位　山西省晉城市澤州一