新形勢下高職院校特困生的心理特征分析及對策研究

　　摘要：采用SCL-90對江蘇信息職業技術學院部分特困生和非特困生進行問卷調查。在分析了特困生心理特征的基礎上。提出要采取建立健全科學的貧困生評價體系；建立完善的心理健康教育體系；探索靈活、有效的思想政治教育方式等對策來幫助特困生克服自卑心理，提升心理健康水平。
　　關鍵詞：特困生；心理特征；對策
　　近些年來，隨著高職院校招生規模的不斷擴大，高校特困生的人數也迅速增加。《2009年全國普通高校資助政策執行情況》中的數據顯示，2009年全國普通高校在校生總人數2285.15萬人，其中，家庭經濟困難學生人數527萬人，占全部在校生總人數的23.06％；家庭經濟特別困難學生人數166.1萬人，占全部在校生總人數的7.27％。由此可見，高校特困生在校生已占較高比例。盡管各類高校都已經基本建立了以“獎、貸、勤、補、減”為主體的多元化特困生資助政策體系，也確實給一些特困生減輕了負擔。然而，除了對他們進行經濟資助外，還應更多地關注他們的心理健康狀況。特困生由于家庭經濟困難，承受著巨大的經濟壓力，容易產生自卑、抑郁、焦慮等不良心理體驗，嚴重的會發展為精神分裂、重度抑郁等。因此，關注特困生心理健康狀況，對促進他們的健康成長，幫助特困生順利完成學業，維護高職院校的穩定發展具有重要意義。
　　一、高職院校特困生的心理狀態調查
　　我們采用癥狀自評量表(SCL-90)對江蘇信息職業技術學院的部分大學生進行了調查。調查結果表明，在被調查的2000名大學生中，有心理問題的非特困大學生的檢測率為17.1％，特困大學生的檢測率為23.75％。特困生SCL-90各因子檢出人數中最多的為強迫癥狀，其次為人際關系敏感、偏執等，其中特困女大學生心理問題多于男生，較農村特困生相比，城市特困生在某些方面心理問題較多。特困生的心理健康狀況不容樂觀，應引起各方面的高度重視。
　　二、當前高職院校特困生的心理特征分析
　　隨著我國市場經濟的快速發展，改革開放的不斷深入，社會競爭異常激烈。由于當代高職生正處在由不成熟到成熟的過渡期，他們往往還不能客觀地看待現實和理想的差距，對社會上的一些問題缺乏理性的分析，在這種理想和現實脫節的情況下，他們就會感到困惑、迷茫，進而對自身的心理健康造成不良影響。較之非特困生，特困生由于家庭經濟困難，進入大學后，由于生活環境的變化等多種因素的影響，他們要承受更大的精神壓力，進而更容易產生消極的心理表現，如，困惑、焦慮、迷茫等，但總體而言大多數特困生自身也有許多積極的心理表現，這就需要教師更全面、更理性地看待特困生的心理問題。
　　1.特困生的積極心理特征
　　(1)具有強烈的自尊心。大多數特困生具有較強的自尊心，他們不愿意在班級同學面前承認自己是貧困生，盡量掩飾自己的經濟狀況和家庭情況，但是他們都愿意接受諸如勤工助學、獎學金等資助方式，而不太愿意接受困難補助、物質捐贈等。可見，大多數特困生想通過自己的努力來解決自身的困難，具有較強自尊心。
　　(2)自制力和意志力較強。大多數特困生在自律性、意志力等方面都好于非特困生。特困生在經受生活磨煉的同時，也鍛煉了他們堅強的意志。特困生大多能嚴于律己、吃苦耐勞、艱苦樸素、刻苦學習，他們習慣于自強自立，且獨立生活能力比較強。
　　(3)具有積極進取的心理品質。多數特困生能正確地對待自身的處境，勇敢地面對現實，擁有奮發向上的強烈意識和自強不息的精神，能在不利的處境中看到自己有利的一面，他們認為自己有很多優秀品質，對自己持肯定態度。所以，多數特困生都能積極進取，學習目標明確，他們都能拿到各種獎學金、助學金等。
　　2.特困生的消極心理特征
　　(1)具有沉重且強烈的自卑感。自卑其實是一種性格上的缺陷，它表現為對自己的能力、品質評價過低，同時伴有一些特殊的情緒體現，諸如害羞、不安、內疚、憂郁、失望等。通過調查，大多數特困生來自于農村，由于父母沒有穩定的收入來源，生活的壓力使他們產生強烈的自卑感。
　　(2)長期處于自我封閉的狀態。由于特困生平時生活比較拮據，沒有經濟實力去進行人際交往、參加校園活動等。另外，他們也很抵觸別人善意的同情，進而在心理上產生防衛反應，并把自己封閉起來。久而久之，就容易導致焦慮不安和社交恐懼，嚴重者導致抑郁。
　　(3)長期處于緊張、困惑的狀態。特困生由于家庭經濟困難，與非特困生相比他們更易受焦慮、抑郁等情緒的困擾。他們大多數人對待生活都有積極進取的態度，但現實問題又經常困擾著他們，例如：學費的欠繳、就業機會的渺茫、人際關系的淡泊等，使他們長期處于心理緊張和困惑的狀態。
　　(4)嚴重的“文飾心理”反應。文飾心理是個體無法達到目標時而產生的一種防御心理。通常是用似是而非的理由證明行為的正確，從而掩蓋其錯誤或失敗，以保持內心的平衡，如阿Q精神就是這一心理的反映。一些特困生不愿意面對自己是貧困生的現實，不愿被別人提及是特困生，有的特困生甚至不愿去申請貧困證明，填寫貧困生認定表。
　　三、提高特困生心理健康水平的對策研究
　　特困生作為學校的弱勢群體，是學生工作的重要組成部分，關系到學校的穩定與發展。通過調查研究發現，大多數特困生心理問題的產生，很大原因是由于他們承受著巨大的經濟壓力，因此，首先我們要給予特困生足夠的物質幫助，通過緩解他們的經濟壓力而減輕其心理負擔，但在物質幫助的同時也要給予精神幫助，實現經濟和心理的雙脫貧，真正實現由“他助”到“自助”，由“輸血”到“造血”的轉變。當前，高職院校對特困生要扎實有效地開展心理健康教育，應該采取以下幾方面對策：
　　1.建立健全科學的特困生評價體系
　　公平、公正地做好特困生的認定工作是各高校給予特困生幫扶的基礎。目前，現行的認定方法主要是根據特困生所在地縣、鄉、鎮開具的三級貧困證明，但是這種方法很難做到公平公正，因為有些家庭并不困難的學生，也有可能通過各種關系獲取困難證明。各高校的院系單位可以根據實際情況成立特困生認定小組，制訂一套認定跟蹤調查和激勵措施，可以由各院系分管學生工作領導帶頭，調查學生生活消費和家庭人均年收入情況，必要的時候還應到特困生家里走訪調查，并采取個別訪談和宿舍同學民主評議的方法，逐步建立起以學生為主體的特困生認定機制。
　　2.建立完善的心理健康教育體系
　　首先，高職院校心理健康中心應及時建立貧困生心理檔案。在每年開學之初，大學生心理健康中心要認真做好學生的心理普查工作，并要建立專門的貧困生心理檔案，對普查結果中有心理問題的學生要及時進行排查和及時的心理疏導，將問題解決在萌芽狀態。其次，開拓心理健康教育的新途徑。目前，很多學校在對待特困生問題上往往只關注他們的消極心理，忽視了他們的積極心理。我們應充分挖掘他們在自尊、自強、毅力等方面的潛能，引導他們發現自己的優點以及認識自身價值。再次，全力開展心理咨詢工作。高職院校心理健康中心要安排好心理咨詢，通過網上預約，特困生可以通過與心理咨詢師的溝通與交流來緩解自身的心理壓力。
　　3.積極探索靈活、有效的思想政治教育方式
　　開展誠信教育，以國家助學貸款的誠信教育為基礎，開展多種形式的活動使學生牢固樹立誠信意識，讓誠信成為做人的首要準則；開展挫折教育，相對于其他本科學校而言，高職院校的特困生所面臨的挫折更加嚴重，在遇到挫折時比其他學生更顯脆弱，應通過各種各樣的勵志活動幫助他們學會面對挫折和困難，樹立正確的生活態度，在挫折中成長進步；開展奮斗教育，對特困生要適時地進行奮斗教育，要讓他們形成勤奮刻苦、奮發向上、不畏艱難積極進取的精神狀態和心理素質。積極探索多種形式的思想政治教育方式有利于進一步引導特困生轉變思想觀念，而要變“資助”為“自助”，通過自己的努力獲得成功，敢于面對現實，克服困難，樹立正確的價值觀。
　　當前，高職院校的特困生心理健康狀況不容樂觀，而解決特困生的心理問題是一項長期、系統而又復雜的工程，促進特困生的健康成長不可能一蹴而就。這需要國家、社會、家庭以及學校多方面共同努力，適時給予特困生物質資助與精神資助。從當前社會轉型期的實際出發，學校在大學生心理健康教育中要發揮其主體作用，通過多種研究與討論，采取切實可行的措施，幫助特困生順利完成學業。而特困生個人更要自立自強，提高自己的耐挫折能力，爭取實現由“他助”向“自助”的轉變，提高自身的綜合素質。
　　參考文獻：
　　[1]許若蘭，高校特困生心理健康教育模式的設計與實施[J]，青年政治學院學報，2002(03).
　　[2]黃向真，高校特困生心理健康教育：問題與對策[J]，福建師范大學學報，2003(01).
　　[3]廖傳景，構建高校特困生心理健康教育模式的探討[J]，溫州大學學報，2004(04).
　　[4]彭梅，高職經濟困難學生抗挫折能力研究[J]，中國建設教育，2011(07).
　　[5]楊素華，羅金鳳，高職特困生心理健康、社會支持及其相關研究[J]，健康心理學，2004(03).
　　(作者單位　蔣蓉：江蘇信息職業技術學院工商管理系(助教，碩士)王瑋：江蘇信息職業技術學院計算機工程系(講師，碩士)陸蔚：江蘇信息職業技術學院計算機工程系(講師，碩士