《發展變化與順境逆境》說課設計

　　摘要：教師經常在教研活動中開展說課的形式，提高了教師備課的質量，同時促進了課堂教學的效率。從說教材一教學目標—教法學法一教學過程一課后反思5個方面探討“發展變化與順境逆境”的說課設計，并應用于教學實踐中，取得了良好的教學效果。
　　關鍵詞：發展變化；說課；教學設計
　　說課作為一種教學教研改革的手段，有效地調動教師投身于教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。筆者現將對《哲學與人生》中“發展變化與順境逆境”說課設計總結如下。
　　一、說“教材”
　　我校《哲學與人生》教材選用的是高教出版社出版，王霽主編的中等職業教育課程改革國家規劃教材。這套教材把哲學與人生結合起來，既是對哲學課程的重大創新，也是發揮哲學指導和解決人生問題作用的體現。教材本著貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，幫助學生形成正確的世界觀和價值觀。
　　本課內容是教材第二單元的第五課，屬新授課，時間安排為2學時。這是馬克思辯證唯物主義最基本的內容之一，與上節課講的聯系觀點構成了唯物辯證法的兩個總特征，對于中職生的健康成長和發展具有極其重要的現實教育意義，對我們認識世界、改造世界具有重要的指導意義。
　　二、說“教學目標”
　　1.知識目標
　　(1)“發展、新事物”的概念。
　　(2)發展的實質。
　　2.能力目標
　　(1)能辨別新舊事物，從而扶持新事物的成長。
　　(2)通過本課學習，學會用發展的觀點看問題。
　　3.情感目標
　　面對生活中的逆境保持積極進取的精神。
　　4.教學重點
　　(1)“發展、新事物”的概念。這是基本概念，必須掌握。
　　(2)發展的實質。
　　5.教學難點
　　(1)用發展的觀點看問題。
　　(2)正確對待人生順境逆境
　　三、說“教法學法”
　　1.教法
　　我校的學生基礎普遍較差，學習主動性不夠，學習方法不理想，抽象思維能力不強，但大多數學生形象思維活躍，動手能力也不錯。所以我在教學方法上采取多樣化手段盡量把知識化抽象為具體，變枯燥為生動，以調動學生的學習積極性。具體方法有：講授法、案例分析法、合作學習法、角色扮演法。
　　2.學法
　　學生既是教學對象，又是學習主體。采用小組合作學習與角色扮演的形式，既能發揮中職生的長處，又能使學生在分工協作中提高各方面的能力，案例分析更能提高大家分析問題、解決問題的能力。
　　四、說“教學過程”
　　1.導入
　　教師通過展示一組圖片《祖孫三“帶”》吸引學生的注意力，學生從“爺爺、爸爸、我”三代人腰帶材質及款式的變化以及腰帶上物品的不同得出“中國人生活在前進”這一結論，從而引出本課新知識。為了幫助學生更好地掌握本課知識，充分發揮學生的主體作用，構建開放自主的課堂平臺，調動學生的參與熱情，我設計了三個學習目標。
　　2.目標一：識記發展、新事物的概念與發展的實質
　　哲學基礎知識對學生的抽象思維能力要求較高。而中職生又大多缺乏于此，故而必要的講解環節不可或缺。教師從導人引出發展的概念進行講述，特別強調其中“前進、上升運功”這一重點詞。把握好這個概念之后，學生對發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡的理解就容易多了。
　　案例講述“中國航天史上難忘的記憶”引導學生理解新事物的發展不是一帆風順的。
　　為了使學生對本課重點內容印象深刻，我在這里設計了一個小組合作學習活動，把班上同學分成4個組，課前布置任務讓各組分別就一個主題對身邊感知的發展實例進行宣傳介紹。同學們利用課前收集準備的圖文資料現場開始了宣傳展板的制作，課堂一下熱鬧起來，大家分工合作，有的剪花，有的貼圖，有的寫文，有的著色，忙得不亦樂乎。教師在巡視中了解各組學生的宣傳主題、理念，并不失時機地結合教學內容進行指導、點撥。有一組學生大多來自農村，他們介紹的主題就是新農村的風貌。當時恰逢我校正積極籌備升格為高職院校，一組同學就以此為題，另外一組宣傳的是我們城市的變遷，最后一組向大家展示的是工業化進程中的環境污染問題。展板制作完畢，各組依次向全班展示并宣講，其余同學聽完后提問，最后大家就制作內容與講述效果相互點評打分。選出最佳作品。得分最高的是“環境污染”主題組，大家的評價是：立題角度新，切中時事，闡明了科學發展觀。
　　此次活動學生參與度高，積極性強，在完成任務的過程中既加深了對本課知識目標的理解，又促進了溝通協調及表達能力的培養，受到了同學們的歡迎。
　　3.目標二：區分新事物與舊事物
　　為了實現本課的能力目標，我在精講完新、舊事物的概念后設計了一個小游戲。用硬紙片分別寫上法輪功、鄧小平理論、互聯網、電腦算命、新物種、返祖現象6個新舊事物，讓6位同學各拿一牌別在胸前站在講臺上，其余同學判斷他們應站到左邊(新事物陣營)還是右邊(舊事物陣營)。其中較有爭議的是“電腦算命”同學，被大家忽左忽右地指揮，最后在老師的提示下，問題很快得以解決。角色扮演游戲活動，使課堂十分活躍，真正體現了做中學，學中做。
　　4.目標三：正確對待人生順境逆境(方法論)
　　學習哲學基礎知識不是去死記硬背一些枯燥的概念，而是要用它去解決生活學習中的一些問題。學生明白“事物是波浪式前進，螺旋式上升”的同時，進而認識到人生發展也會有順境逆境。
　　5.說“課后反思”
　　本節課讓學生學有所樂，學有所得，盡量發揮他們的學習積極性、主動性，堅持了“以學定教，以學論教”。不足之處是教學時間把握上不太準，有個別學生在活動中偷懶，課后老師要對其進行幫助教育。
　　綜上所述，說課內容會在同行教師的分析、討論中不斷完善提高，以使其更適合學生的發展，也促進了教師整體素質的提高。因此，創造性的說課值得每一位教師去嘗試和鉆研。
　　(作者單位　四川省自貢衛生學