利用游戲教學(xué)提高課堂效率

　　課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向加分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的有力保障。然而，許多一線教師覺得：課堂上學(xué)生喜歡做小動作，腦子愛開小差、老是走神，精力很不集中，從而導(dǎo)致我們的課堂效率較低。其實，小學(xué)生的天性就是好玩、好動、好奇，他們的注意力很容易分散。那么如何保證教學(xué)效果，讓他們在40分鐘的數(shù)學(xué)課堂上真真正正地學(xué)到知識呢?通過教學(xué)實踐，我認識到：游戲是解決這一現(xiàn)象必不可少的教學(xué)手段。
　　前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。可見在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)剡\用游戲，將獲得意想不到的效果。下面談一談我運用游戲進行教學(xué)的幾個方面。
　　一、運用游戲激趣設(shè)疑
　　愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”教師在每節(jié)課上如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，就可以燃起學(xué)生智慧的火花，使他們主動地去獲取知識。清學(xué)者陳憲章說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進。”而疑問的產(chǎn)生是學(xué)生思維沖突的結(jié)果，更是學(xué)生主動探索的動力所在。玩是孩子們的天性，而游戲又是他們喜聞樂見的活動形式，是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生問題意識的良藥。因此，利用游戲激發(fā)興趣，引發(fā)疑問也是我常用的方法。
　　例如，我在上“可能性”一課時，為了較好地激發(fā)學(xué)生的興趣、使學(xué)生產(chǎn)生疑問的思維沖突，我設(shè)計了這樣的游戲。游戲摸獎：在不透明的方形紙盒中放入八個白色乒乓球、兩個黃色乒乓球。找一個學(xué)生來摸：摸出白球老師記1分，摸出黃球同學(xué)們記1分，摸11次。最后誰的分數(shù)多誰就勝利(同時讓孩子邊猜邊摸：為什么有時模出黃球，有時摸出白球?孩子在摸的過程中探索出：盒子里裝有白球和黃球，任意摸一個，可能是白球，也可能是黃球)。游戲開始，學(xué)生興致很高，“黃球!黃球!黃球……”地一直喊個不停。然而，隨著游戲的深入，老師的分數(shù)越來越高，學(xué)生喊聲越來越低，臉上失望的表情越來越濃，肯定內(nèi)心的疑問也越來越深……而此時我順勢說道：“同學(xué)們，其實你們上當(dāng)了，這個游戲不用做老師也知道基本上是我贏。你相信嗎?”此時，學(xué)生臉上的茫然之色更濃了，疑問更加深了。“想不想知道為什么?想不想贏老師?”“想!想!想……”教室內(nèi)立刻炸開了鍋，學(xué)生求知的欲望無比急切。而此時教師因勢利導(dǎo)，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，課堂效果可想而知。由此可見，通過有趣的游戲活動激發(fā)了學(xué)生興趣，激活了他們的問題意識，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到數(shù)學(xué)實踐活動中，培養(yǎng)了他們自主探索的精神。
　　二、運用游戲理解知識
　　對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不少同學(xué)認為是枯燥無味的，對于數(shù)學(xué)知識的掌握是生澀難咽的。因此，他們學(xué)習(xí)起來就會有一定的畏難心理，從而影響到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。而教學(xué)中設(shè)計合理的游戲，讓知識融入游戲之中，使學(xué)生在快樂的游戲之中掌握知識、理解知識，則教學(xué)任務(wù)就會順利完成。
　　例如，在教學(xué)“最小公倍數(shù)”這個內(nèi)容時我就是以游戲幫助學(xué)生理解的。游戲小兔跳跳：上課伊始，當(dāng)孩子們端正地坐在我面前時，我選定坐姿最端正的十八名孩子走上講臺，一字排開，每人發(fā)一張寫有從1到18的數(shù)字卡片，接著我闡述游戲規(guī)則：游戲分兩次進行，第一次我喊“2的倍數(shù)”，則拿2的倍數(shù)的孩子往前跳一下，第二次我喊“3的倍數(shù)”則拿3的倍數(shù)的孩子往前跳一下；請下面的孩子們睜大你的火眼金睛仔細觀察，哪些孩子只跳了一次，哪些跳了兩次，為什么。最后我宣布游戲開始，孩子們興致頗高，課堂氣氛非常活躍。“演員”動作非常到位，“觀眾”眼神非常專注，舉起的手如雨后春筍，答題的聲如洪鐘。此時，我因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生總結(jié)出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，學(xué)生對知識的理解也就迎刃而解了，當(dāng)然提高課堂效率也就水到渠成了。
　　三、運用游戲鞏固練習(xí)
　　數(shù)學(xué)強調(diào)理解和運用，而練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用更是功不可沒。因為通過練習(xí)既能使孩子們及時地對新學(xué)內(nèi)容予以鞏固，又能讓孩子們將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，做到觸類旁通；還能讓教師通過學(xué)生的練習(xí)及時反饋自己的教學(xué)效果。孩子們在學(xué)完新授知識時已經(jīng)接近課堂的尾聲，精力上已比較疲憊，而常規(guī)的練習(xí)往往會使許多學(xué)生感到枯燥無味，從而不感興趣，使練習(xí)效果降低。那么，怎樣才能做到效果明顯而自己不苦、學(xué)生不累呢?這時讓孩子在游戲中進行練習(xí)，往往會取得事半功倍的效果
　　比如我在教“10以內(nèi)的加法”這一課時，我設(shè)計了一個“找朋友”的游戲：將一些10以內(nèi)的數(shù)(可重復(fù))寫在卡片上，分發(fā)給不同的同學(xué)掛在胸前，我說一個數(shù)如8，它的朋友是其他兩個加起來和是8的數(shù)，讓學(xué)生按條件自由組合成為朋友。游戲開始了，剛才還有點沉悶的課堂一下子就熱鬧了起來，在愉悅的氛圍中孩子們所學(xué)的新知識也得到了鞏固。
　　四、運用游戲集中注意力
　　心理學(xué)實驗告訴我們，在一般情況下，10-12歲兒童可以連續(xù)集中注意力25分鐘左右，12歲以上兒童在30分鐘左右，如果我們的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生就會出現(xiàn)開小差、做小動作等注意力不集中的現(xiàn)象。這時，我們可以采用課堂游戲刺激他們的大腦，使他們把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。
　　例如在教學(xué)“正負數(shù)的認識”時，課上到一半，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生出現(xiàn)了開小差、做小動作等精力不集中的現(xiàn)象，于是我及時組織了下面的兩個游戲。
　　唱反調(diào)：即你和老師對著干，看誰的反應(yīng)快，誰就是最后勝利者(每次做的都不出錯，留到最后的為勝利)。比如老師說：起立你要坐下，老師說坐下你卻起立，老師說向左轉(zhuǎn)你卻向右轉(zhuǎn)等等。
　　說反話：老師說出一句話，學(xué)生說出與老師意思相反的話來。比如：
　　師：向東走10步。(生：向西走10步)
　　師：在銀行存入1000元。(生：在銀行取出1000元。)
　　師：超市本月盈利500元。(生：超市本月虧損500元)。
　　這兩個游戲不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，集中了他們的注意力，更隱含了正負數(shù)是相反意義的量，有助于學(xué)生對知識的理解。
　　綜上所述，游戲教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了寬松和充滿歡樂的課堂。它寓教于樂，融言、行、情為一體，使數(shù)學(xué)課上得有聲有色，多渠道、多途徑地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。游戲能激發(fā)他們樂學(xué)，能幫助教師集中學(xué)生的注意力，更能幫助孩子理解并掌握所學(xué)知識，從而達到提高課堂教學(xué)實效的目的。
　　(作者單位　山東省鄒平縣臺子鎮(zhèn)中心小