《天上的街市》公開課教案設計

　　[教學目標]
　　[知識與技能]
　　1.學習誦讀詩歌，分清節奏，讀出感情。
　　2.識記“縹緲、定然、閑游”等詞語，品味詩歌語言。
　　3.理解聯想和想象手法的作用，把握詩歌內容。
　　[過程與方法]
　　1.運用默讀，快速了解內容；運用朗讀，讀準語氣，體會感情；自由誦讀，當堂背誦。
　　2.通過“自主、合作、探究”學習，初步培養聯想和想象的能力。
　　[情感、態度與價值觀]
　　體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，啟發學生珍惜今天的美好生活。
　　[教學重點、難點]
　　重點：反復誦讀，品味語言，把握內容。
　　難點：理解詩歌中聯想和想象的作用。
　　[教法和學法導航]
　　教法：導學法、創設情境法、交流點撥法。
　　學法：誦讀法、聯想想象法、小組探究法。
　　教學時間：一課時。
　　[教學準備]
　　老師：準備課文朗讀視頻，收集作者資料，查找想象、聯想的有關知識，充分預設課堂。
　　學生：1.查閱寫作背景，了解牛郎織女傳說。
　　2.朗讀預習，掃除字詞障礙。
　　[教學過程]
　　一、學法導入
　　同學們，老師很喜歡讀詩，你們喜歡嗎?“詩以言志”，詩歌是用來表達詩人的思想感情的，是詩人心靈世界的呈現。今天，我們走近詩人郭沫若，去感受他筆下《天上的街市》的美妙神奇。
　　讀詩首先要了解詩人及寫作背景。心中有作者，才能更好地把握詩歌內容。同學們課前查閱了資料，老師看大家對詩人郭沫若了解多少。
　　(學生介紹。小組相互檢查)
　　教師投影補充：
　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代著名詩人、劇作家、學者。中國新詩的奠基人，代表作有詩集《女神》《星空》，話劇《屈原》等。
　　寫作背景：《天上的街市》選自詩集《星空》，寫于1921年10月24日，當時“五四”運動的洪波已經消退，但半殖民地半封建的中國依舊處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗中。面對現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實。向往光明的未來，因此，寫下這首充滿浪漫色彩的著名詩篇。
　　二、初讀感知
　　1.默讀，初步了解內容。(導學：抓詩題，快瀏覽，寫什么?找名詞。怎么寫?找動詞、形容詞)
　　2.朗讀，體會思想感情。(導學：讀準字音，分清節奏，把握基調)
　　播放朗讀視頻，教師指導朗讀，學生朗讀展示。
　　3.自由誦讀，小組競賽，看誰背得快。(導學：理清思路，抓關鍵詞)
　　三、再讀品析
　　1.品析詩歌精練的語言。(小組合作交流，老師點撥)
　　第一節：比較兩組動詞“明”——“現”“閃”——“點”。
　　后三節：“縹緲、定然、珍奇、閑游”等詞語的含義及作用。
　　2.感受詩歌美妙的意境。(學生展示)
　　創設情境讓學生想象畫面，描述畫面，概括畫面。
　　三幅畫面：街燈明星輝映圖、天上美麗街市圖、牛郎織女閑游圖。
　　3.感受詩歌情感美。
　　通過以上環節，學生能把握詩歌美好、恬靜的感情基調；能感受詩人對美好生活的向往和追求。再次指導朗讀，要求節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
　　四、合作探究
　　同學們的朗讀深深打動了老師的心，這真是首美妙神奇的詩歌。我們一起來探究它的美妙神奇。提出探究問題：聯想和想象表現手法的運用。(投影)
　　1.作者由街燈想到明星，它們有什么相似點?從地上寫到天上主要運用了什么手法?談談你對聯想和想象表現手法的認識。
　　2.詩中牛郎織女的生活跟民間傳說有什么不同?為什么這樣寫?
　　(小組討論交流，匯報探究成果，老師評價補充)
　　答案：
　　1.發光發亮　聯想和想象
　　教師補充：聯想指由一事物想到與之相關或相似的另一事物。想象則是指對已知的事物形象進行加工，創造出新的形象的心理過程。
　　板書：街燈——明星——天上街市——物品——天河——牛郎織女
　　(相似或相關)　(加工創造)
　　聯想　想象
　　2.通過比較得出：詩人創造牛郎織女的幸福生活的圖景，就是為了表達對自由幸福美好生活的向往與追求這一主題。
　　(老師和同學們一起有感情背誦，感受詩人的美好情懷)
　　五、拓展訓練
　　1.思維訓練題：寫出由“天空”聯想到的事物，要求五個以上。
　　2.仿照續寫題：發揮你的聯想和想象，續寫句子。
　　示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
　　月光照在地上，……
　　(以小組競賽的方式，競選答案，要求學生課后做整理積累筆記)
　　六、課堂小結
　　《天上的街市》雖然短小，卻值得我們長久地回味。詩人郭沫若為我們描繪了一幅美輪美奐的圖景，表達了對自由幸福美好生活的憧憬。同學們，我們不僅要學本詩的寫法，也要學會珍惜生活，熱愛生活，老師相信你們一定也能譜寫出自己人生的美麗詩篇。
　　(作者單位　廣西壯族自治區崇左市大新縣教研