語文閱讀教學三部曲

　　摘要：利用語文教學“自主探究－合作交流－鞏固提升”三部曲來引導學生學習語文知識，從而提高學生的語文綜合能力。
　　關鍵詞：自主探究；合作交流；鞏固提升
　　閱讀教學是初中語文教學的重要環節，通過閱讀教學可以對學生進行習慣的養成教育，加強對學生能力的培養以及對學生情感的培育。通過培養學生的閱讀能力，以便教會學生自己讀書。閱讀教學的質量在很大程度上決定著整個語文的教學質量，那么如何搞好閱讀教學呢?
　　一、提出明確任務，引導學生自主探究
　　自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動獲取知識。自主探究階段主要是引導學生解決生字詞和基本的文學常識，主要做法是讓學生借助字典、詞典等工具書查文中出現的那些生字、詞語的讀音和詞義，記錄在課本上。利用手中的參考資料將了解到的基本常識記錄在筆記本或抄寫在課本上。這樣做，既能培養學生動手的習慣，又能培養他們自主學習的能力，也為學生自學課文、掌握基本知識打下良好的基礎。同時也省去教師在課堂上講解生字、生詞及基本文學常識的時間，剩下更多的時間來講述文章的重難點。這樣，不僅提高了課堂效率，也鍛煉了學生的自學能力，真正實現了“能讓學生自己完成的就堅決不講，能少講的就少講”的目標。
　　二、小組合作交流，突破閱讀重難點
　　小組合作學習就是以小組作為基本的學習單位，利用教學中小組成員之間的互動，促進他們的學習，以小組的成績作為評價的標準，共同完成學習目標的教學活動。小組合作學習改變了在傳統教學模式中的老師教、學生學的局面，使教學變成了師生互動的過程，學生的積極性和主動性、創造性得以充分的發揮，從而使課堂學習效率得到了提高，那么如何實施“小組合作學習”呢?
　　1.組建合適的學習小組
　　根據班內學生的智力狀況、性別、學習成績等等，將全班同學分成若干個學習小組，每個小組一般由4-6名學生組成，其中將優、中、差生按相對的比例進行劃分。這樣就避免了學困生都分在同一個學習小組的情況，這種由優、中、差三類學生組成的學習小組，利于同學問相互切磋、相互交流、相互學習、相互幫助，有利于幫助學困生學習，以便提高他們的學習成績。
　　2.明確廚讀目標
　　初中的學生閱讀能力比較弱，教學中教師雖然說注重閱讀能力的培養。但是由于閱讀能力提高較慢，在教學過程中有些教師還是只注重知識的灌輸，或者注重了閱讀教學，但是卻忽略了閱讀方法的滲透、歸納和閱讀技能的訓練。這就充分暴露了閱讀教學中存在的嚴重問題——閱讀教學目標不夠明確。那么，如何確定閱讀教學目標呢?
　　教師應根據語文課程標準的要求，以及本單元、本課時閱讀的重難點，提出明確的閱讀、討論的問題，使學生明確本課的學習目標，對自己要學習和掌握的內容做到心中有數。例如，在學習北師大版九年級語文下冊第一單元第二課魯迅先生的《孔乙己》時，我制訂的閱讀教學目標是：(1)通過《孔乙己》一文的巧妙處理教材及閱讀教學，讓學生達到既吃透教材，又提高寫作水平的目標。(2)掌握文章內容的同時，掌握其中刻畫人物的方法(外貌、動作、語言、神態等刻畫人物的方法)。
　　3.小組討論、交流
　　在小組討論環節，不是旁觀者而應該參與小組的討論學習。并對小組學習的過程中遇到的問題做必要的引導和解釋。例如，在學習北師大版初中語文七年級上冊第三單元第五課朱自清的《背影》時，在學生感知了課文以后，進行小組合作學習。討論老師提出的問題：作者是怎樣來描寫父親買橘子爬月臺時的背影的?同時老師也提出要求：(1)小組成員先自讀課文，獨立思考并寫出思考的要點及角度。(2)獨立思考完后，再進行多種方式的交流，讓每位學生都能充分發表自己的見解。(3)總結小組意見，做出答案(通過外貌描寫、動作描寫、作者的心理描寫)。
　　4.全班交流、總結
　　這一環節主要是根據個小組匯報交流的情況，教師進行適當的指導和總結。通過交流就是讓學生相互檢查，彼此互補，從其他小組那里獲得高質量的答案，并對自己的答案進行矯正，而教師則根據各小組的討論情況、答案的質量情況及學生之間的互助情況等做出鼓勵性的評價。
　　三、鞏固知識，提升能力
　　讓學生自己對照本課制訂的閱讀學習目標進行測試，以確認是否完成學習目標。這一環節，可以利用習題的形式進行，還可以利用比較閱讀來完成，從而提高學生的閱讀能力和對知識的掌握程度。例如，在學習了《孔乙己》以后，我讓學生把《孔乙己》與《范進中舉》進行比較閱讀，從中了解兩篇文章人物的形象，塑造人物的方法及表現主題的異同，從而提高學生對知識的掌握。
　　總之，在閱讀教學中，只要教師能夠教學目標明確，引導學生閱讀的方法科學、得當就能夠讓學生學會閱讀，閱讀教學的質量就會真正得到提高。
　　參考文獻：
　　張維君，如何提高學生的閱讀理解能力，教學月刊[J]、學版，2011(Z2).
　　(作者單位　甘肅省景泰縣景泰第六中