初中體育教學中的德育

　　體育課的教學是黨教育方針中的一項重要內容，與其他文化課比較，具有一定的差異，知識性弱，技能性強，是教師通過一些活動性游戲和各項運動方法進行的有利于學生身體健康的練習。學生既是學習的主體，也是教學的客體。和教師一起構成教學活動的兩大主力因素，共同完成體育知識的獲得和體育技能的提高，教學中的練習是師生身體力行的體現。在這樣的體育活動中，學生在獲得體育知識的同時，也得到了思想品德的教育。
　　一、體育教學中的德育
　　體育課的教學和其他學科的教學性質是一樣的，既有理論知識的傳授，也有技能的培養和形成。在這樣的體育活動中，要培養學生樹立正確的體育價值觀，讓學生具備一個未來公民應有的社會公德意識，同時還要實現教學的主要目的，那就是培養學生的創新意識和創新能力，逐步形成活潑開朗、頑強拼搏、自信樂觀的良好意志品格和健康的心理素質，培養學生的團隊意識、協調能力，正確對待成功和失敗，接受人生路上的各種挑戰和考驗。
　　二、體育教學中德育滲透的途徑
　　1.教師在教學中的德育示范
　　師者，表率也。教師在體育活動中的率先作用，就是最好的德育教育途徑。老師的身教比任何語言教育形式的效果都好，作用都大。教師的身教體現在體育動作的示范中，舒展、瀟灑、標準、力量充分與美感的師范動作，能激發學生的學習興趣。另外，是體育活動中，老師傳遞給學生的思想感情、個性、道德、意志等信息和內涵。教師的行為更能直接對學生產生影響，這其中體現出的是教師高尚的行為和品質。體育教師對本職工作的熱愛、嚴謹的教學態度，對學生無微不至的關心，誠懇善良的品質，都是對學生進行德育教育的途徑。
　　2.教學內容中的德育
　　初中體育教材的內容廣泛，除去課標規定的教育性外，也還具有隱性的內涵，其中的德育內容實施教育，是體育教師的責任和義務。實際進行教學時，教師對學生的紀律約束，是對學生進行遵章守紀的教育；技能教學中的規則限定，是對學生進行一些社會公德意識培養的內容；對教學任務和教學目標的規定，是培養學生頑強意志品格的鍛煉和鍛煉。體育活動是一種室外教學的實踐，對學生所進行的德育都是在實踐中體現出來的，這種教育途徑，要比空洞的道理說教更有實際意義和說服力。隊列隊形練習中的組織性、紀律性，耐久跑中的堅忍不拔精神，體操項目的集體主義。球類項目中凝聚力等等，都是德育內容的具體體現。
　　3.教學形式中的德育
　　體育教學中采用小組教學，小組長隨機安排，每一節課都是一名新的組長，學生在新的角色中，體會不同的位置所帶來的不同感受。更能發揮學生的主動性，從而鍛煉他們團結合作、認真負責、等優良品質。
　　體育中的德育內容主要是從體育活動中開展和實施的，在具體的實踐活動中培養學生的德育知識，比空洞的說教還有力度，也更能發揮實效性。教師在活動參與和技能培訓中，能夠體會學生品德意識的形成，并在體育教學中得到熏陶和發展。挖掘教學中的德育內容，適時開展德育工作，在傳授體育知識的同時，能提高學生的體育技能和創新能力。并且還對他們進行了德育內涵的教育和熏陶。
　　(作者單位　重慶市江津區李市中