鼓勵的評價是培養學生學習音樂興趣的助推器

　　音樂教學中傳統的評價主要以教師為主，通過樂理知識、視唱、演唱等方式對學生進行評價，給一些知識掌握不牢固的學生帶來了很多負面影響，傷害了學生學習音樂的自信心。新理念下的音樂課堂教學我們就要給每一個渴望學習音樂的孩子以鼓勵，建立一個符合小學生的心理特征的科學評價體系。
　　一、因材施教，對號入座
　　學生的天性是玩耍。律動則是課堂活躍的最好體現。例如“飛”的律動，簡單來說就是這么起伏連綿的上下擺臂的動作。但由于個人能力有差異，個性有不同，他們飛的形態肯定各不相同。我先啟發學生對“飛”的想象，想象自己是一只快樂的小鳥，飛進了音樂的小天地里。只要求學生跟上音樂節奏互相之間不碰撞，別的不作任何限制。由于沒有固定“飛”的模式，孩子們有的像小鳥飛；有的像蝴蝶飛；有的像老鷹在空中翱翔；有的像小白鴿上下舞動。當音樂一停，要求每個孩子擺一個造型，讓老師猜猜“鳥兒們”在干什么。表演結果是孩子們為了互不碰撞能自覺注意保持空間距離，由于動作不受限制，每個人發揮了主動創造性。我給予每位學生以充分的肯定和鼓勵，學生才能積極參與，在實踐中發揮了創造性，培養了個性和能力，更重要的是激發了學生的學習興趣和表演的欲望。
　　二、把鼓勵進行到底
　　學生的理解能力和表現程度是各不相同的，對每個學生的知識目標就不能用一個標準來衡量，尤其是所謂的“差生”。怎樣才能使“差生”產生學習音樂的興趣呢?通過實踐，發現鼓勵才是最好的良方。例如，在運用打擊樂器為歌曲伴奏時，一個平時經常上課溜號、搗亂的同學很認真地在為歌曲伴奏，當然節奏都是錯誤的，把整體的效果都打亂了，在結束之后我并沒有批評他，而是表揚了他的認真態度，不但鼓勵他繼續努力不要氣餒，還發給他一枚“努力上進”的獎章。他的臉上堆滿了笑容和自豪，從此以后，他在每節音樂課上都有良好的表現，對音樂產生了巨大的興趣，成為了音樂課上的活躍分子。這件事情對我的啟發很大，老師的一句表揚、一個贊賞的目光對學生來說是多么的重要，有可能會影響他的一生。教學中要注重過程，從學生的行為中了解他們如何思考及行動，正確引導給予每個認真表現的孩子以肯定和表揚，無論他們是否完成教學任務，及時地捕捉到學生的“閃光點”，他們才會從教師那里得到學習音樂的快樂和興趣。
　　興趣是學生學習音樂的“源動力”，而鼓勵性的評價則是學生對音樂產生興趣的助推器。我們每位音樂工作者應該做的是：運用自己鼓勵的語言讓學生找到學習音樂的興趣和自信，讓學習音樂成為學生人生中最大的快樂。
　　(作者單位　內蒙古自治區滿洲里市勝利學