講出自己的特色

　　教無定法，但要得法；融匯百家，自成一家。在我們的授課中，可極力發掘自身特長，或詼諧幽默，或深情款款，或學識廣博，引經據典，或極善點撥，發揮學生主動學習之潛力。通過自我有意識的培養發展，使特長更具特色，從而，形成教師個人的教學特色，打造個人“特色課堂教學”。
　　所謂講出自己的特色，含有這樣幾層意義：一是教師要根據教學目的和實際情況選定教學內容和補充有用的實際內容。不要認為教師是只管教書本的，恰恰相反，如果只管照講書本，會出現照本宣科的現象，使學生養成死啃書本的不良習慣。二是教師通過授課要講出自己的觀點、思路、經驗、方法等，讓學生聽講后受到啟迪，真正增長智慧和才干，否則，老采用我講你聽、我寫你記的注入式教學方法，是很難培養出好的人才的。啟迪的內容是非常豐富的，諸如尊重科學、實事求是的精神、思維想象能力的培養、調查研究的方法；動手動腦習慣的形成以及學習中發現問題、解決問題的入門，嚴謹求知的態度等等。
　　怎樣才能講出自己的特色呢?首先是認真鉆研教材，把握教材內容的來龍去脈，設身處地地思考教學方法。如果不認真鉆研教材，就發現不了啟迪的地方，啟迪的良好愿望也不會變成現實。當然更不能把要講出自己的特色與認真鉆研教材對立起來，對立起來的結果只會是教學的失敗。由此可說，認真鉆研教材是講出自己特色的基礎，也是提高教學效果的重要前提。其次教師本身要有過硬的本領，這是關系能否講出特色的重要條件。只有教師有了一兩手過硬本領，才能贏得學生的信任。講出自己的特色，從而提高自己的教學效果。另外，要注意了解學生的基礎。教學的對象是學生，要講出特色就必須從學生實際出發，采用靈活的方式進行教學工作。了解學生的方法有多種形式，如定期召開學生座談會，及時輔導，舉辦有意義的活動，分析考試試卷，上課時有計劃地提出問題。分析學生的作業以及深入學生關心學生等。有的教師知識淵博。信息靈通，講課生動有趣，但是講起課來離題太遠，完不成教學計劃中規定的任務，這不是我們提倡的特色。
　　為了講出自己的特色，建議青年教師備課時對所授課進行科學的設計，或寫成一個提綱，或裝在腦子里。具體地說，設計時可參考如下一些方面：怎樣提出課題?是單刀直入，還是循序深入?精講什么?怎樣精講?非重點內容怎樣處理?是粗講，是不講，還是讓學生自學?在什么時候出示教具、模型、圖表?安排在什么時候給學生思考議論的時間?怎樣鼓勵學生提出問題、討論問題、解決向題?怎樣引導學生找科學規律和掌握運用這些規律?怎樣引導學生鑒別相近的概念、規律?講課中需向學生提出哪些問題，其中哪些需要回答，哪些只問不需答?什么時候練習，其目的是什么，選擇哪些題目?需要介紹哪些課本外的知識、信息、應講到什么程度?怎樣教導學生小結或總結?是教師做，是學生做，還是師生共同做?怎樣引導學生在課后將知識升華、鞏固?另外，對講課時的舉例、比喻、板書板繪、聲調動作等都設計一下，體現出個人的講課特色，定會取得滿意的教學效果。
　　(作者單位　山東省海陽市第九中