問渠那得清如許　為有源頭活水來

　　摘要：教師應從激發興趣、學會積累、感悟生活、勤于練筆、精煉語句五個方面指導學生學習作文，學會作文，充分發揮學生的主體功能，使他們在不斷探究的過程中感悟生活，找到寫作的活水之源，從而達到提升寫作能力，增強語文素養的目的。
　　關鍵詞：新課程；作文教學；現狀分析；探究性學習；運用
　　寫作教學應從培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維能力的重任入手，鼓勵學生自由地、有個性地、有創意地也表達，激勵學生積極參與生活、體驗人生、關注社會。
　　一、高中語文作文教學現狀分析
　　1.缺乏生活的真實體驗
　　“讀萬卷書，行萬里路?！敝袑W生是一個特殊的群體，他們是父母的掌中寶、心頭肉，衣食無憂、養尊處優，沒有生活的體驗和歷練，也根本體味不到生活的艱辛。因此，作文中也就沒有生活的內容、生活的真實、更沒有真實的自我，有的僅僅是概括性的描述、道聽途說的故事、胡編亂造的情節、空洞無物的口號和無病呻吟的感慨。
　　2.缺乏對生活的敏銳思索
　　中學生的認知僅僅停留在對生活表面的記錄上，缺乏敏感和思考；他們失卻了對生活的細致觀察、切身體驗和慎重審視；他們不會去關注生活的動情點和細節；他們更不會關注生活的矛盾和哲理；他們也不懂得生活中最打動人的不是豪言壯語，而是那不經意間的一個動作。因此，他們的作文中就出現了假話、空話、套話、為文造情而不是真情實感。
　　二、探究性學習在語文作文教學中的運用
　　探究性學習就是培養學生的自主、探究和創新的能力，在增強學生興趣的同時提升他們觀察、積累、感受、分析、判斷的能力。
　　1.激發興趣
　　激發學生主動求知，勇于寫作的興趣，是幫助學生獲取知識和提升技能的動力源泉。當學生無話可說時，教師就應想方設法為他們提供生活情趣，啟發、鼓勵他們描寫自己的生活和身邊的人或事，從而表達真情實感。如可就某一寓言故事讓他們各抒己見，深刻剖析、傾吐思想；也可就某一次參與其中的活動，讓他們翔實記錄，表情達意，釋放心靈；若遇到某一膾炙人口的美文，還可讓他們或雕琢、或潤色、或升華，使之成為他們人生之中哲理裊裊、回味無窮的記憶。
　　2.學會積累
　　積累可以是詞語、成語、名言、警句，也可以是古典詩詞、優美篇章、人生哲理，積累不僅僅是寫作素材的積累，更是語言的積累，既要積累生活經驗和哲理觀點，也要積累語言材料和方法技巧。只有積累才能使學生對事物的認識不斷向深度、廣度發展，才能搜集到獨一無二的、富有特色的作文素材；只有積累才能使學生更好地感受生活，感知生命、體驗人生，從而為自己自由地寫作，有個性地寫作、有創意地寫作，揮灑自如，提供一個更廣闊的天地?？梢?，教師必須教給學生如何去積累、感知，培養學生的積累能力，并使之成為習慣。
　　3.感悟生活
　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處熞嗉ぐl學生對生活的熱情，鼓勵他們走進生活，觀察生活，體驗生活，感悟生活，關注生活的細節，思考生活的哲理，體味生活的情趣。這樣，學生作文的描寫才能精彩紛呈，敘述才能言之有物，說明才能通曉透徹，議論才能雄辯有力，抒情才能真實感人。真正做到生活如泉涌，寫作如溪水，泉源豐富而不枯竭，寫作之水自然而活潑地流個不停。
　　4.勤于練筆
　　作文是感知、內蘊、外化三個階段的思維訓練，不僅是語言文字的運用。更是知識的升華，思維和情感的升華，教師必須指導學生采用不同的方式方法，循序漸進，才能不斷提高。比如，可鼓勵學生養成寫日記的習慣，并隨時能抓住生活的動情點，及時記錄他們生活、思想、情感的點點滴滴，并持之以恒，還可培養學生寫讀書筆記的習慣，鼓勵學生多讀書，會讀書，讀好書，讀有所想，讀有所獲，讀有所感，并及時記錄自己的所感所想所獲，做到勤動手、勤動筆，而讀書筆記的形式可不拘一格?？焖僮魑模彩菍W生練筆的不錯手段，教師可指導學生從片段作文、情景作文人手，選擇適宜的切入點，在分步訓練，強化訓練的同時，增強學生快速審題，快速立意，快速構思，快速成文的能力。勤于練筆，能提升學生的寫作能力，能夠使他們做到成竹在胸，信手拈來，使他們的寫作之路天塹變通途。
　　5.精煉語句
　　在作文教學實踐中，精煉語句是提高學生語言表達能力和提升作文質量的有效方法。教師可指導學生引用古典詩詞使文章錦上添花；也可指導學生善用名言、警句給文章畫龍點睛；可指導學生巧用幽默、諺語使文章妙趣橫生；可指導學生活用歇后語、順口溜使文章意趣盎然；可指導學生運用修辭使文章形象生動；可鼓勵學生多評多改使文章日臻完善，精益求精。教師要鼓勵學生積極嘗試，大膽創新，敢于使用個性鮮明的哲理性語言，獨特的語句，敢于大詞小用，莊詞諧用，注重字詞的推敲和語句的精煉，力爭做到“增之一字則太多，減之一字則太少”的境界。這樣，才能寫出充滿情趣、充滿哲理、引人入勝的好文章。
　　總之，新課程理念下的作文教學要注重學生自主、合作、探究能力的培養，要注重學生觀察、想象和表達能力的培養，要注重其創造性和個性的發揚、真情實感的流露和對生命的關注。而所有這一切，都來源于生活，只有生活——這一噴涌之泉，才能使寫作如涓涓細流長流不止，永不枯竭。
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　　(作者單位　西北師范大學(教育碩士)甘肅省成縣第四中