對初中英語有效教學的思考

王鳳蓮

摘 要:初中英語有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的英語活動。初中英語怎樣教學才能有效呢？筆者認為:,面向全體學生教學,關注學生的主體性,充分開發課程資源,扎實而有效的備課,精心設計練習……

關鍵詞:英語有效教學思考

中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0187-01

初中英語有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的英語活動。有效教學要求教師有時間和效益的觀念,既關注過程,又重視結果;有效教學是一套策略,教師能為實現教學目標而采取一系列具體問題解決的行為方式和方法。

1 面向全體學生教學

實踐證明,學生所有的成長都離不開原有的基礎。面對客觀存在的個體不同,不一樣的學生獲得相同的知識所需的奮斗存在較大不同,要使學生在一樣時間一樣目標一樣幅度的進步是做不到的,這必然造成教與學的很大矛盾,這正是低效或無效教學活動的主要表現和主要原因。因此,教師一定要樹立面向各種學生,以學生為根本,以學生為主體,促進各種學生全面發展的教育理念,并以此指導自己的教學活動,按照循序漸進的教育原則,改變傳統的教學方式,實施分層教學、漸進教學、層次評價、層次矯正等新型教學活動,才能使全體學生產生良好效應,使每個學生在原有基礎上獲得非常大的進步,真正實現教學的有效性。特別是對學困生要降低一些要求。教師布置給學生的學習任務,要恰如其分,既不少又不多,既不可太容易也不可太艱難。要讓學生通過自己的積極努力,就能夠圓滿完成,讓學生學生看到學習成功的彼岸,體驗到成功的幸福。

2 充分開發課程資源

《英語課程標準》明確指出:“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分”。對教材使用的建議是:“教師要善于結合教學實際的需要,靈活和有創造性地使用教材,對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整”。初中學生由于年齡比較小,生活經驗及社會閱歷淺薄,對英語材料所涉及的社會背景知識理解不夠,還由于英語文化與本族語文化很不一樣,因此學生在閱讀時存在很大困難。針對以上問題,教師在英語閱讀教學中,對社會文化及背景知識進行適當的增補,著力使課堂內容生動有趣,富有挑戰性,努力在趣味性、情境性和生活性上下工夫。教師還必須意識到,課本不是教學內容的全部,還有很多課本以外的知識,在課堂教學中教師要深挖教材,使教材服務于學生,同時根據教材拓展課本以外的知識,只有這樣,以學生為本,靈活處理教材,課堂教學的有效性才能得到充分的發揮。

3 關注學生的主體性

新課程要求課堂實現多方位的根本性的轉變,其中教學方式實現從“講授知識”到“主動求知”,從“鞏固知識”到“自我實現”的轉變,而轉變教學方式的目的又在于實現學生學習方式的轉變,實現學生“學會學習,主動學習”的目標。教師在教學中要采用多種方式引導學生去揭示英語知識發生或發展的規律,培養學生自學的習慣,培養學生自己獲得知識的能力,教學中要充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用,而不是教師包辦代替,包辦代替學生的一切。學生應選擇適合自己的學習方式,師生互教互學,生生互相學習,形成學習一體化,互相理解,互相補充,互相交流,實現教學同一發展。這是一種很有效的學習方法,這種學習不再孤單、枯澀、無味,也不再空乏凝滯,學習不再是沉重的負擔,而是充滿著濃厚的興趣和不斷的挑戰性,學習效率大大的提高,由傳統的“要我學”到新型的“我要學”,學習積極性非常高,學習成就感越來越強。

4 扎實而有效的備課

要使課堂教學活動有成效,能很好地促進學生個體的發展,備課是重要前提。備課首先是理解課程目標,把握學段的要求和特點;研讀教材,掌握教材的重點和難點,設計好教學步驟,實現“腹中備課”。通過熟悉教材,了解課本的教學內容,弄清新舊知識的內在聯系,提煉教學內容的重難點,瞄準教學目標,依據自己對教材的了解和掌握,設計出課堂教學的初步方案,勾勒出大體的教學框架。教師在備課全過程中不僅要掌握教材的編排系統,章節的內在聯系,還要備學生,了解學生掌握知識的情況,感悟學生進步的狀況。面向全體學生,特別要將視線落在學習處于中下層學生身上。要改變傳統的單一的備課,注重隨時備課,不斷交流,不斷反思,不斷更改,不斷完善。讓教師時刻思考、不斷反思、不斷質疑自己的教學過程和教學結果,找出教學中各種疑難問題進行研究,漸漸形成新觀念、新思想、新方法,從而一步一步地走向高效教學。

5 精心設計練習

練習的作用在于訓練、反饋、鞏固學習知識,它既是教學必不可少的組成部分,又是學習過程的必不可缺環節。但是不少教師由于忙于繁重的教學工作,不加選擇地把來自各個地方形形色色的練習強加給學生,硬行讓學生完成。這種做法既浪費學生的時間又不利于學生能力的形成,因此非常多的練習,大量的重復的練習或超綱超教材的練習也成為當前教學活動低效的主要方面。教師要按照新課程標準的要求,根據教材的內容,選擇精要習題,選擇深淺適度的習題,尤其要精選那些與學生生活聯系緊密的習題,更要精選與當代社會、科技發展相聯系的習題,加強練習,掌握知識,提高能力,把無效或低效練習的時間用到高效的練習上,切實提高教學質量。