多媒體——添加英語課堂生命的那一抹精彩

摘　要：多媒體的發展為小學英語教學提供了更為便利的操作手段與方法。它可以將聲音、圖像、動畫、影像等結合起來，最大限度地模仿自然界中的聲、色、形，突破時間和空間的障礙，創設真實、豐富和立體化的英語環境，讓學生產生“身臨其境”的感受。

關鍵詞：多媒體；英語教學；合理利用

小學英語是英語教學的起始階段，是一門實踐性很強的課程，英語技能的形成依賴于大量的課堂教學。教師如何在教學中運用各種教學方法，引發學生的情趣，激發學生學習英語的興趣，讓學生輕松、愉快地學習英語，是小學教師面臨的重要課題之一。小學生年齡小又活潑好動，興趣容易激發，也容易減退。因此，小學英語作為一門新課程，如果我們的教學僅限于一張嘴、一本書、一幅掛圖的傳統教學模式，可想而知，效果肯定不會理想。若我們在教學中能運用多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來，創設出更具直觀性、感染性和挑戰性的情境，使整個過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結合，讓學生能在活躍、輕松、愉快的課堂氣氛中學習英語，肯定能收到意想不到的效果。

一、利用多媒體，營造學習英語氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。優雅動聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

如，我在教學牛津小學英語4B　Unit6　Let’s　go　by　taxi時，英語課前三分鐘我播放了英語歌曲“transport　tools”，其有趣的動畫不僅成為每個學生的“開心一刻”，還為新課內容交通工具的教授做了鋪墊，接著，我又播放了“哈利波特”的片段來引出cinema這個詞，其精致的畫面及純正的英語吸引了學生，讓其對本堂課充滿了極大的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息時，我嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了學生的恐懼心理、疲憊之感，而且又激起他們的興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

二、利用多媒體，強化直觀印象

小學生缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，英語教師要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。如，教學水果類單詞時，可以把實物帶進教室。這樣學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，也會在幾分鐘內就記住并說出有關的生詞。一些不便帶入教室的實物，我們可以用相應的多媒體設計代替。如，在教學牛津小學英語5B　Unit2　A　new　house時，我用多媒體設計了一個帶有衛生間、廚房、臥室、客廳、餐廳的家，形象逼真，激起了學生言語活動的興趣。

又如，在教學牛津小學英語3A　Unit　2　Nice　to　meet　you！時，我利用多媒體技術醒目、真實、夸張、藝術化能吸引學生的這一特點，做了這樣的課件：隨著輕快的音樂，屏幕上出現了碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪，還有一道七色的彩虹，孩子們立刻被這些漂亮的顏色吸引住了，隨著畫面安靜下來，他們也情不自禁地融入了這美的境界，發出嘖嘖的贊嘆聲：How　nice！　于是我就不失時機地提問：What　can　you　see　in　the　picture？What　colours　can　you　see？　從而順利地導入了課文以及新單詞。在這過程中，學生由情入境，學習變得更主動、更積極。

三、利用多媒體，突破教學重難點

重難點是教師一節課講授的主要內容。但是在英語教學中，我們常常覺得重難點要利用常規教學手段，往往難以達到理想的教學效果。多媒體技術可以將教學重難點模擬成動畫形式，做到化抽象為具體，化復雜為簡單，最終達到化難為易，從而便于學生的自主理解、記憶和掌握。如，教學形容詞比較級的句型時，學生對于形容詞比較級的概念很模糊，理解起來有困難，同時對于than的用法更不易掌握。因此，我用多媒體技術將人物、動物、卡通畫等進行直觀對比，讓學生了解形容詞比較級的句式結構，并且將句式結構分解，以各種顏色閃動的形式出現，讓學生通過仔細觀察掌握句型用法。

四、利用多媒體，開闊學生知識視野

如果說互聯網是一個深不可測的知識海洋，那么教師的任務就是精挑細選適宜教學的海底異景擺到學生面前。教師在做課件時，可以把一些與所教學教材內容有很大聯系的網上信息拿到課堂上來。例如，在教學牛津小學英語5B　unit　9　the　English　club時，我從網上搜集了各個國家的標志建筑、風俗習慣等，讓學生嘗試著用英語來描述，甚至課后用小作文的形式寫出最想去的國家和想去的理由等。這樣課堂教學的信息量大為增加，這些短文和課外知識都是聲形并茂，從而使學生形象思維、想象能力得到一定的發展，也拓寬了學生的視野，讓學生在有限的時間內學到更多的知識。

總之，在新的教學形勢下，信息技術越來越廣泛地應用于課堂教學，它讓學生目觀其行、耳聞其聲，最大限度地激發學生的學習興趣，豐富了學生的想象力，并使教學直觀形象化、多元立體化，從而提高課堂教學效率。利用多媒體教學還能促進我們教師進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，也是現代教育理念提出的優化課堂教學的必要手段。

參考文獻：

［1］何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法［J］.電化教育研究，2005（1）.

［2］劉珍芳.論對話理念下小學閱讀教學中多媒體的合理運用.小學各科教與學，2006（8）.

（作者單位　江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校）