如何提高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)

摘　要：如何才能提高課堂效率，使學(xué)生真正在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所得。教師認(rèn)為，在課堂中要努力做到讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，思維活躍起來(lái)，“手腳”放開(kāi)來(lái)，也就是要努力讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生能最大化地學(xué)習(xí)理解和掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生參與程度是課堂效率高低的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：參與意識(shí)；營(yíng)造氛圍；小組討論；動(dòng)手實(shí)踐；激勵(lì)機(jī)制

隨著新課改的深入開(kāi)展，暴露出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的一些問(wèn)題，當(dāng)今中學(xué)生對(duì)老師、家長(zhǎng)有著很強(qiáng)的依賴心理，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽(tīng)著，上課不得要領(lǐng)等等。這些都是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程，或者參與意識(shí)差的表現(xiàn)，所以，這樣的課堂往往效率很低。而要提高數(shù)學(xué)課堂效率，不僅與教師個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備等有關(guān)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生課堂上的參與意識(shí)，即學(xué)生主體參與教學(xué)的程度直接決定課堂效率的高低。本人結(jié)合自己的實(shí)踐談以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造民主寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮。在數(shù)學(xué)課堂上，師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂的壟斷者。教師應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的教育觀，突出學(xué)生的主體地位，尊重他們的個(gè)性。積極構(gòu)建寬松、和諧的參與環(huán)境，為學(xué)生提供足夠的心理安全感，激發(fā)他們求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入到自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而激活他們的參與意識(shí)。

二、小組合作討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

要使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須使每一位學(xué)生有言可發(fā)，有事可議，有事可做。從心理學(xué)的角度說(shuō)，學(xué)生在分組討論活動(dòng)中的投入程度要比聽(tīng)教師講課時(shí)的投入程度高得多。在課前，教師要先設(shè)計(jì)在哪些內(nèi)容上應(yīng)作必要的引導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地小組討論。這樣小組合作討論，能使同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問(wèn)題、挫折和失敗。重要的是讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，有探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。作為數(shù)學(xué)教師，要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生小組合作交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，延伸學(xué)生參與意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過(guò)程中又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動(dòng)手算一算、畫(huà)一畫(huà)、量一量。本人在教授蘇科版九年級(jí)上冊(cè)“圓與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)圓作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及其判定，同時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過(guò)程也有了較深刻的理解。因此，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得的直接感性認(rèn)識(shí)，能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于右腦的開(kāi)發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

從心理學(xué)角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。人的感覺(jué)具有遷移功能，教師應(yīng)充分利用“情感效應(yīng)”關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在情感調(diào)控中，特別注意遵循“表?yè)P(yáng)+鼓勵(lì)”的原則，避免批評(píng)與訓(xùn)斥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的能量最大限度地釋放出來(lái)，愉快地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去。本人在課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展“比一比”“賽一賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。這樣的做法也取得了較好的效果，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題、提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的局面。對(duì)于作業(yè)中的靈活解答，本人總是不吝嗇夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在班上介紹解題思路；對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，我在全班學(xué)生面前大張旗鼓地表?yè)P(yáng)等等。通過(guò)這些方式，既創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的氛圍，又大大激勵(lì)了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在積極因素，也強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)。

總之，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂上要努力提高學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺(tái)。教師要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在不斷的參與、實(shí)踐中獲得愉快的、成功的情感體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所，奇思妙想之處。

（作者單位　江蘇省鎮(zhèn)江市江南學(xué)校）