淺談多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用

語言教學是幼兒園教育教學中的重要組成部分，語言的教學形式和方法直接影響到語言的教學效果。下面我結合自己從事的多媒體教學實踐，談談多媒體教學在語言教學中的作用。

一、多媒體教學使幼兒語言教學更加鮮明、生動、簡潔，富有情境

幼兒作品中所描述的事物之間的關系、角色之間的關系，幼兒很難理解，通過多媒體的靈活操作，利用硬件把幾種事物之間相互包容、相互依存、相互影響的關系，都活靈活現地表現出來，使幼兒對作品有一個清晰的認識，達到理解、學習的目的。

如，大班欣賞詩《春天的秘密》，詩歌意境優美，朗朗上口，以擬人化的手法描寫了春天的美麗景色，在教學時，老師播放有關春天景色的錄像片，以其多彩絢麗的畫面，配上詩歌錄音，融聲、色、圖為一體，打破了時間、空間地域的限制，把幼兒引入了一個洋溢著春天氣息的優美情境中，幼兒仿佛置身大自然的懷抱，真切地感受到春天來了，陶醉在美的氛圍之中，產生了美的愉悅感，激發了幼兒喜愛大自然的美好情感。

二、借助多媒體教學，創設情境優勢，激發幼兒學習興趣

多媒體所創設的情境氛圍會使幼兒產生強烈的學習欲望和學習興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。

如，小班語言游戲《誰來了》，讓幼兒記住相應的動詞，在游戲中幼兒練習運用，這樣不能極大地調動幼兒學習的積極性，趣味性一次次減弱，而采用在教學時放上有關小動物走路、模仿叫聲的音樂，設計提問：“是誰來了？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節拍模仿小動物的動作活動起來。抓住時機，適時地啟發幼兒：“小動物是怎么來的？”引導幼兒正確學說并運用游、跑、跳等動詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現，玩中學，學中玩，很快達到了預期教學目的。

三、多媒體教學為幼兒渲染了寬松的語言情境，使其想說、敢說

《幼兒園教育指導綱要》明確要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”所以我們要借用現代多媒體技術，為幼兒創設寬松、濃厚的語言學習情境。創設具有具體感性的立體信息的動態情景，直接激發幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。

如，故事《耳朵上的綠星星》的教學課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說、樂意說，很快進入到活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來。同時，課件中動態的信息，已喚起幼兒已有的經驗，使幼兒產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑。與此同時，教師用鼠標控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內容，從而進一步激發了幼兒學習的積極性。

四、構建想象空間，提高幼兒語言運用的創造性

多媒體能以幼兒最喜愛的動畫形式出現，集圖、文、聲、像為一體，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，從而激發幼兒的好奇心和求知欲。

如，在散文詩《云彩和風兒》的教學中，利用多媒體課件能充分展示“各種各樣的云”，在欣賞散文時，不僅有配樂，而且為幼兒展現了多媒體動畫，一下子吸引了幼兒的目光。老師提問：“為什么說云是有趣的云，風是能干的風？”幼兒你一句我一句，有的說：“云彩變成了一只大老虎，”有的說：“云彩變成了長長的胡子”，有的說：“云彩變成了一件衣服，”還有的說：“云彩變成了小兔”等說什么的都有。我根據幼兒的回答及時演示電腦軟件，幫助其體驗理解。在多媒體環境支持下，讓幼兒在情景中學習，他們樂此不疲。加上幼兒與幼兒、幼兒與教師進行多種形式的互動及教師個別指導，進行自主學習，給幼兒提供了多交流的機會，培養了幼兒的想象力、創造力。

多媒體是輔助幼兒園教學的一種手段，根據教學目標、教學內容的需要，把它與其他教學方法、教學手段、教學媒介整合起來運用，才能更好地優化教學過程，提高教學效果，為幼兒園教學帶來生機。

（作者單位　江蘇省盱眙縣維橋中心小學幼兒園）