新課程理念下的初中語文課堂教學探究

摘　要：新課程教學改革給語文教師提出了更高和更新的要求，要求教師不但要以學生的終身發展為基礎，而且要關注知識的形成過程及學生的學習方法，努力培養學生的各種能力等。以新課程理念為依據，對課堂教學進行了探索研究。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；新課程

新課程改革，不但給初中語文教學帶來了前所未有的創新性革命，而且充分解放了學生，體現了學生的主體地位和教師的主導作用，有利于全方位培養學生的綜合素養。下面，我們就一起來探討一下如何全面提高初中語文課堂教學效率。

一、精彩導入，提高學生學習興趣

良好的開端等于成功了一半。教師可以借助幽默的語言、精彩的故事和事例以及設置懸念來創設教學情境，導入教學重點，營造符合教學需求的氛圍，讓情境貫穿整個課堂教學，讓學生置身情境中，感同身受，與自己的內心世界產生共鳴，豐富內心世界，活躍學生思維，激發創造潛能。例如，在學習《桃花源記》前，我喜歡采用和學生對話的方式引出文章內容，“每個人都夢想過自己的世外桃源，那種無拘無束的生活是每個人都希望擁有的，你們心中的世外桃源是什么樣的啊？”然后讓學生自由回答，發揮自己的想象思維，描述自己心中的世界，隨后我會繼續說：“不只是現代人擁有這種想法，早在我們的歷史上，就有過許多思考和向往，你們知道古人們心中的‘桃源’是什么樣的嗎？我們現在所說的‘世外桃源’就是從古時候的一個故事來的，你們知道這個故事嗎？人們為什么要以‘世外桃源’來形容理想之地呢？”然后讓學們自由思考、積極回答，最后我會導出本節課要講的內容“如果要追其原委，就讓我們開始這節課的學習，走入《桃花源記》的世界，感受作者的安樂愉悅的心態和安逸的思想境界。”通過簡單的對話，導入教學內容，學生學習的興趣立刻被調動了起來，多重感官也活躍起來，激發了好奇心和求知欲，提高了學習效率和教學效果。此外還可以借助實體圖片、視頻、音頻等現代科技創設情境，導入教材，激發學習興趣。

二、創設問題情境，激活學生思維

“學起于思，思源于疑”。教師要把“問題”貫穿于教學的全過程，從問題入手，調動學生的思維，使課堂始終生機盎然。如，教+9gs7/Lay0XgmJQWVZ8VBg==學《從百草園到三味書屋》，文章分別描寫了作者在百草園與在三味書屋的不同的生活情景，抓住這個關鍵點，我設計了下面的問題：如果你是作者，你更喜歡哪里的生活？經過交流、探討，喜歡百草園的與喜歡三味書屋的各占一半。我抓住這一契機，根據學生爭強好勝的心理，把全班學生順勢分成兩派——“百草園派”與“三味書屋派”，請各派分別陳述喜歡的原因，最后教師給予綜合點評，整個探究過程始終以學生為中心，重視學生對文章主題的理解，讓學生暢所欲言，為自己堅持的觀點辯論，使學生對文章有了更加深刻的理解，對魯迅先生少年的生活情境有了充分的認識，對魯迅先生也有了更深入的了解。

三、聯系實際生活，創設聯想情境

初中生一般對自己在生活中的所見所聞比較感興趣，與他們的實際生活相關的事物最容易引發學生的認同。語文知識來源于生活，在語文教師中，教師要善于將教材中的內容與實際生活聯系起來，充分利用生活中的各種素材，并賦以優美、生動的語言，使教學內容活靈活現地呈現在學生面前，以最大限度地提高課堂教學效率。例如，在教學朱自清的《背影》時，班內的很多學生對自己的媽媽感情比較深，而對爸爸的怨言卻比較多，因此，他們難以理解文中父親對兒子的關愛之情。因此，在具體教學中，教師可以先讓學生表達一下對父親的看法，然后再結合教師自己的成長經歷，講一些父親對自己的關心與關愛。以喚醒學生對父愛的回憶和感悟，使他們通過相應的聯想，深深地體會到父親的愛是內斂的、深厚的，從而加深學生對文章的理解與把握。

四、鼓勵學生表演，活躍課堂氛圍

作為語文教師，要善于根據課文內容，創設課本劇，然后讓學生參與其中，鼓勵學生自主表演，讓他們真正走入人物的內心世界，感受人物的內心思想。在這一過程中，很多學生為了更好地詮釋每一個角色，甚至將文章倒背如流，這無疑會加深他們對文章的理解與把握。例如，在教學《皇帝的新裝》時，教師可以將課文編排成課本劇，然后鼓勵學生上臺表演，大部分學生都表示出了極大的興趣，并紛紛參與到表演活動中，有效活躍了課堂氛圍，體現了良好的互動教學。參與表演的學生興致高漲、煞有介事，觀看的學生也是熱情澎湃，這種方式不但符合學生的年齡特征，能有效滿足學生的活潑天性，而且培養了他們團結協作的精神以及良好的口語表達能力。

總之，我們要集百家之長，廣泛吸取他人經驗，把優秀的理念融入自身教學活動中，優化教學結構，創新教學方法，提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

［1］常艷.高中語文課堂有效性初探［J］.語文教學與研究，2010（20）.

［2］鄭海軍.提高語文課堂教學有效性淺探［J］.小學時代：教師版，2010（01）.

［3］李衛英.語文課堂有效教學標準的要義［J］.語文教學與研究，2010（26）.

（作者單位　江蘇省沛縣龍固中學）