如何提高小學(xué)生的閱讀能力

摘　要：目前，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，提高學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成具有相應(yīng)的推動(dòng)作用。因此，如何提高小學(xué)生的閱讀能力成為現(xiàn)今人們關(guān)注的主要問(wèn)題，就如何提高小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；語(yǔ)文；閱讀能力

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，是小學(xué)生識(shí)字能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在閱讀教學(xué)中抓住“讀”字，使學(xué)生在讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高閱讀能力。

一、精講多讀，讀出情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果只是教師在課堂上無(wú)休止地講授，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在講課的過(guò)程中盡量做到精講、多讀，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上教師除了要傳授學(xué)生理解課文的方法以外，還要引導(dǎo)學(xué)生讀出課文的情感，在讓學(xué)生理解通俗易懂的句子以后，對(duì)于一些難點(diǎn)、重點(diǎn)句子教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地讀、念，讓他們讀出課文中蘊(yùn)含的情感。教師只有放手讓學(xué)生去自讀、自疑和自解問(wèn)題才可以充分激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的提高。

二、在多種練習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)其閱讀能力

目前，新編的小學(xué)語(yǔ)文教材在很大程度上改變了過(guò)去原有的練習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)較為注重。作為小學(xué)語(yǔ)文教師只傳授學(xué)生課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合課外閱讀的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的積累和理解能力，其中學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)是必不可少的一個(gè)階段。例如，教師在教學(xué)口語(yǔ)交際《怎樣保護(hù)環(huán)境》的時(shí)候，可以讓學(xué)生先了解一些破壞自然環(huán)境的行為以及這些行為給人們帶來(lái)的災(zāi)難，這樣就可以使學(xué)生在口語(yǔ)交際練習(xí)的時(shí)候有話(huà)可說(shuō)。通過(guò)這樣的多種練習(xí)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以在一定程度上提高學(xué)生的課外閱讀能力。

三、通過(guò)閱讀積淀，提高學(xué)生的閱讀理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀量的積累，但是閱讀量的積累不單單是完成課本所規(guī)定的內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，除了小學(xué)生必讀的和會(huì)背的古詩(shī)文以外，還應(yīng)該選擇一些關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的書(shū)籍，例如，《小故事大道理》《學(xué)會(huì)做人》《學(xué)會(huì)做事》這些勵(lì)志的書(shū)籍，學(xué)生通過(guò)閱讀這些書(shū)籍可以幫助他們形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們語(yǔ)文的基本功，從而為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，只有不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，通過(guò)閱讀積淀，才可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的閱讀能力

教師引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生高效率地完成閱讀任務(wù)，極大程度提高學(xué)生理解課文的能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要選擇閱讀的資料，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，并且根據(jù)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課文，對(duì)于不同的文章也應(yīng)該使用不同的方法進(jìn)行閱讀，例如，在學(xué)生閱讀記敘文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件都要有一個(gè)全面的理解；當(dāng)學(xué)生閱讀抒情散文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作時(shí)所表達(dá)的情感和觀點(diǎn)；在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，要讓學(xué)生理解文章的故事情節(jié)，描述的是什么人物以及人物的什么特點(diǎn)。例如，教師在講授《爸爸的花兒落了》這篇文章的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)把文章的層次理清楚，把作者具體回憶的事情理出來(lái)，這樣就可以更好地加深學(xué)生對(duì)課文的理解。作為小學(xué)語(yǔ)文教師只有通過(guò)這樣科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，才可以使學(xué)生更快、更深地理解課文，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

五、樹(shù)立信心，堅(jiān)持不懈

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)的自信心，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課文上和學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和堅(jiān)持不懈的精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生只有在閱讀的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到閱讀當(dāng)中，因此，教師要在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生閱讀的自信心，只有這樣才可以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，想要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，教師首先應(yīng)該在講課的過(guò)程中盡量做到精講、多讀，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在多種練習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和堅(jiān)持不懈的精神，只有這樣才可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］史慧玲.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力［J］.閱讀與鑒賞：教研版，2009.

［2］荊瑛.如何提高小學(xué)生閱讀能力［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

（作者單位　亳州師專(zhuān)附小）