如何培養初一學生學習歷史的興趣

摘　要：歷史學科是基礎性的人文學科，剛剛升入初一的學生，還沒有接觸過歷史。在他們眼中，歷史就是一個一個的小故事，其實真正的歷史既有具體生動的特點，也有抽象枯燥的特點。傳統的課堂就是教師在講臺上講，學生在下面聽，久而久之，課堂便成了教師的獨角戲，學生也慢慢地對課堂失去了興趣。作為教師，尤其是初一的歷史教師，如果不注意學生歷史興趣的培養，將無法實現歷史教學的目的。

關鍵詞：培養；學習歷史；興趣

興趣是一個人做好一件事的關鍵，如果一個人對一件事產生了濃厚的興趣，那他就極有可能把這件事做好。對初一學生來說，歷史是一門新的學科，如何使學生從一開始就對這一學科產生興趣，這是初一歷史教學的切入點。“激發學習動機，培養學習興趣，使學生在學習過程中處于積極主動的狀態，是當前教學追求的目標，也是全面培養學生思維能力、實現素質教育目標的必然要求。”興趣是學習成功的第一要素，一旦學生對歷史產生興趣后，就會主動認真學習歷史知識。但由于在很多人的觀念里，歷史是一門副課，所以在學生的潛意識里，總感覺歷史不那么重要，因此在學習中就不怎么認真了。因此，要讓初一學生對歷史感興趣，必須做到以下幾點：

一、在第一節課就著手培養學生的興趣

學生感興趣的是一些歷史故事，所以在第一節課上就講一些學生比較熟悉的和課程有關的歷史故事。但一定要讓學生明白學習歷史的目的。明確學習目的，才能使學生產生學習的動力，從而端正學習態度，提高學習的積極性。開學第一節課是歷史課的開場白，這節課成功與否，直接影響學生學習歷史的興趣，影響以后的歷史教學。在這節課中，我首先板書“昨天、今天、明天”，提出“什么是歷史？”這一問題，引起學生的注意、思考，并順勢介紹歷史的概念和一些基本的時間換算。其次說明“為什么要學習歷史？”即歷史的重要性。

二、利用多媒體教學手段提高學生的學習興趣

學生對于直觀的東西印象往往比較深刻，在教學中我盡可能利用多媒體，再現歷史，把許多歷史情景、現象、線索等展現出來，通過多媒體的生動展示，激發學生興趣，加深印象。在第1課《周口店告訴我們的歷史》中，我先利用多媒體課件展示了一張著名國家演員馮鞏在北京周口店博物館前高舉火炬的圖片，并讓學生思考“為何北京奧運會圣火傳遞最后一天要以周口店作為起點？”通過北京奧運會，引起了學生的注意，并產生了對周口店的探究興趣，我也順利導入了新課。講“秦統一貨幣”時，我用PPT先后展示了統一前的多種貨幣和圓形方孔銅錢，形狀奇怪的多種古代貨幣一下子就引起了學生的興趣，再加上我們教師從旁有意識地生動講解，學生很快就能明白，原先各種奇形怪狀的貨幣的存在不利于經濟的交流和發展，很輕松地就記住統一后使用的圓形方孔銅錢。初一學生由于沒有學過中國地理，缺乏空間概念，在講解題目時我發現，有的學生還不清楚“洛陽在河南境內”。因此，在講戰爭時，利用PPT，如“戰國七雄”“與匈奴的和戰”“張騫通西域”等，這樣比起單純平鋪直敘地講解戰爭顯得更為形象生動，學生聽起來也更有興致。

三、設置一些故事讓學生從故事中學習知識

在新課程標準下，我們不僅要傳授知識給學生，更重要的還應該教會學生如何去學習，去感受。初一歷史教材的特點就在于啟發學生如何去尋找歷史、學習歷史的方法，增加了知識性和趣味性，每節課的“想一想”“說一說”等都能很好地激發學生的歷史思維。除了課本之外，我們還可以設置如“假如你是秦始皇，你會采取什么措施來解決這些給人民帶來不便的問題？”“項羽為何不肯過江東？”等問題來吸引學生參與教學，增強主體意識，引起探究思考。一個好的問題，可以活躍學生的思維，也可以啟迪無限豐富的聯想，形成創見性的觀點，還可以引起學生強烈的求知欲，在探索中體會發現的快樂。

四、把一些歷史知識和實踐聯系起來，拓寬學生的知識面

歷史是一門綜合性較強的學科，它與其他學科有著千絲萬縷的聯系，因此我認為在教學中應注意學科之間的交叉滲透，以便喚起學生的聯想，進而啟迪學生的求知欲。例如，講到“楚漢戰爭”時，我播放了琵琶曲《十面埋伏》，在他們欣賞音樂的同時，我用PPT展示該曲的內容介紹；在評價歷史事件、人物時，我們可以使用“具體問題具體分析”等觀點來指導學生初步學會評價的方法、原則等，歷史教師要多運用歷史學科以外的知識來輔助教學，加深學生的印象、理解。這樣，既讓學生知道學科與學科的聯系，又能激發學生學習歷史的興趣，拓寬學生的知識視野。

總之，歷史教學首先要培養學生的學習興趣，讓學生體會到歷史學習的樂趣。學生能否學好歷史就看初一時能不能讓學生喜歡上歷史，對歷史感興趣。所以從初一就培養學生對歷史的興趣對于初中的歷史學習是非常重要的。

參考文獻：

［1］劉計榮，唐琴.中學歷史教學參考，2010（10）：54.

［2］黃世杰.都市家教，2012（4）：8.

（作者單位　甘肅省天水市麥積區元龍中學）