如何培養小學生的閱讀能力

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。全面提高學生語文素養的關鍵就在于閱讀。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”讓學生從小就喜歡閱讀，逐漸提高學生的閱讀能力是語文課的重要任務。那么教學中如何培養學生的閱讀能力呢？

一、激發學生的閱讀興趣，是培養學生閱讀能力的前提

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考，所以要培養學生的閱讀能力，首先要培養學生的閱讀興趣。在教學中，教師應從實際出發，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍，激發學生的閱讀興趣。教學中，我經常鼓勵學生用自己喜歡的方式進行閱讀。

二、教給學生閱讀方法，是培養學生閱讀能力的關鍵

葉圣陶老先生曾經說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這就提示我們，閱讀教學擔負著培養學生“學”的能力的重任，應著力于發展學生的能力，切實地教會學生學習，掌握運用學習的工具和方法。下面談幾種閱讀方法。

1.略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章，以便學以致用。如學習了《太陽》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與太陽、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。它就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求學生邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.默讀法。它就是對所讀的書報快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

學生學習語文的過程是自主學習的過程，在教學中，學生可自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，讀后還要談談感受。既調動了學生的學習主動性，又使學生的個性得到了發展。

三、培養良好的閱讀習慣，是提高學生閱讀能力的根本

《義務教育語文課程標準》指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在教學實踐中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的閱讀習慣。

1.培養學生認真閱讀的習慣。要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索，真正做到“不動筆墨不讀書”。

2.培養學生善于質疑的閱讀習慣。“學貴有疑”，每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知欲，進入一種積極探索的狀態，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

3.每個學生的興趣、個性特點不盡相同，因此呈現閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演……我們應該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵學生說：“同學們的感受一定很深，請你用自己喜歡的方式表達出來。”于是，他們有的深情地誦讀，有的高歌一曲，有的和同桌交流……課堂成了學生積極參與、主動表現的舞臺。

四、加強朗讀訓練、積極評價，是提高學生閱讀能力的手段

朗讀是語文教學的重要手段，也是提高閱讀能力的有效方法。因此，我要求學生大聲朗讀課文，并給學生朗讀課文的機會，這樣既提高了學生的閱讀能力，也提高了他們的口頭表達能力。對特別優美的文段或經典的語句，我要求學生背誦。

進行朗讀訓練，精準的評價特別重要。教師對學生的言行作出正確的評價，并予以贊美，能點燃學生智慧的火花。如果學生確實無表揚肯定之處，我們也可以把批評“包裝”一下，用婉轉的語言表達：“如果……那就更好了。”通過評價，有利于引導學生學會讀書，善于讀書，從而讀好書，達到以讀促悟的目的。只有讓學生覺得朗讀很快樂，他們才會在讀中有所發現，在讀中有所悟，在讀中學會思考，在讀中學會創造，真正提高語文素養。

閱讀是一扇窗，透過它就能看見整個世界；閱讀是一盞燈，點亮它就能照亮心靈。只要感受到閱讀的魅力，那么閱讀教學就會走進新天地。在今后的教育教學工作中，我們將培養閱讀能力作為語文教學的重要目標，不斷改進教學設計，更好地培養學生的語文綜合素養。

（作者單位　吉林省通化市東昌區新嶺小學）