小學生反思習慣的培養策略

教育的重點是培養學習者的學習能力、思考能力和自我約束能力。教育的目的是造就終身愛好學習的自主學習者。要實現每個人都充分發揮自己的潛能的教育目標，最根本的是培養學生的反思能力，幫助學生對自己學習過程進行監控，促進學生對自己的努力程度和學習成效的反思，學會為自己的學習承擔責任，逐漸養成良好的反思學習習慣。

孔子晚年的學生曾子曾經說過，他每天都要“三省吾身”，這個“省”字就是要自我檢查、自我反省的意思，省就是要反思。反思是一個能動的認知加工過程。從最初對知識的復制到具有個性化的觀點、思維方式都融入個人的主動建構之中，而不只是傳遞的結果，這就是反思。如何培養學生反思習慣呢？

一、進行反思方法的指導

我運用學案結合課堂教學給以指導。外出學習后，我根據典型學校的經驗組織學生編制學案，而學案的每一個環節都給學生提出回顧反思的問題，給學生時間讓其進行反思，并組織學生對反思的結果進行交流，互相學習。這樣就不斷提高了學生反思的能力和自覺性。逐漸地，學生在學習過程中會反思了，也有了一些主動性。

二、抓住“教學后”回顧環節，促使學生養成反思習慣

教師不僅要幫助學生對數學學習進行一般性的回顧或重復，而且還要培養學生對數學活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等進行反思的習慣。在經歷了教學活動后，幫助學生整理思維過程，確定解題關鍵，促使學生思維逐漸條理化、概括化、清晰化。要做到：（1）回憶解題的思路、方法；（2）歸納概括解題的關鍵和易錯點；（3）進一步完善表達、操作方法。通過學生的分析、討論和總結，讓解題思路自然、有條理。

三、采取多種手段，幫助學生強化反思習慣

“數學抽象”就其本質而言是一種建構活動，由于小學生生活經驗不足，這種建構就不僅僅是個人的構建行為，更應該是在不同個體之間進行表述交流、質疑批判，進而不斷改進的過程。只有這樣，才能使自己建構的知識不斷地與數學本質靠近，最終達到一致。我是從以下三方面著手的：

1.教師輔導引領反思。教師在處理學生出現的問題時要積極引導學生自己去體驗、感受正確的知識、經驗，有了正確的體驗，他們才會真正地矯正錯誤。

2.集體討論促進反思。學生在解題時往往滿足于做出題目，找到答案，而對自己的解題方法的優劣卻很少關注。學生作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、邏輯混亂、主次不分等不足，這是學生缺乏批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，我們在教學過程中要適時組織開展集體討論、交流活動。通過互相質疑、互為補充，充分利用學生之間的認識差異，促使不同程度的學生互相啟發、互相促進，有利于豐富思考方法，完善思維過程，進一步增強反思能力。

3.單元總結訓練反思。在每一個單元學習結束后，組織學生對單元學習的內容進行總結概括，使學生鞏固單元學習內容的總體結構，形成知識體系。在實踐中有60％以上的同學能寫出別具特色的小結。如有的同學采用重點、難點、疑點等，有目的地把每一章的易錯點總結得特別清楚；有的同學總結的知識結構條理比較清楚；30%的同學能夠自己出章節檢測題。學生在交流復習小結時參與的積極性和主動性都比較高，并且學生在做其他同學出的測試題時很有興趣，熱情也很高，敢于大膽質疑，提出自己的想法。

4.寫學習日記形成習慣。反思是內部的一種自我叩問，也是一種習慣和意識，只有不斷地反思，才會不斷地進步。教師應該培養學生全方位、多角度、多層次的反思習慣。例如，課堂上教師示范解題的過程中學生自己想到但未與老師同學交流的問題；作業中對某些習題不同解法的探討；好的習題解法或學習方法；容易解錯的習題分析；學習失敗的教訓以及學習情感、體驗的感受等等，都可以通過數學日記的形式記錄下來。通過日記，促進學生反思自己的學習行為，不僅利于知識的鞏固和提升，更有利于學生養成良好的思維習慣。

（作者單位　吉林省通化市東昌區佟江小學）