多方向、多重性培養學生英語學習興趣

在現如今的教育改革過程中，人們已意識到小學基礎教育應以素質教育為目標，通俗地說，就是要幫助小學生學會生活、學會學習和學會做人，為學生將來走向生活、走向社會以及繼續學習打下扎實的基礎。素質教育應貫徹于學校的各項工作和各科教學中。

一、在英語教學活動中培養學生的學習能力

1.開展英語教學活動有利于培養學生熱情、開朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力

語言是人心理活動最重要的外部表現。因而，進行語言訓練有助于豐富學生的心理活動。小學英語的教學目標主要在于初步培養學生的英語交際能力。交際離不開活動，因此，我在英語教學中經常開展諸如分角色對話、做捉迷藏、“看誰反應快”“誰是問不倒的小博士”等各種英語游戲，排演英語兒童節目，朗誦詩歌，唱英語歌等等。青少年有愛看愛聽愛說的特點，他們都能投入地參加這些有趣的英語活動。我與同學們外出游玩時，見到外國人，同學們能有禮貌地用“Welcome　to　China！　”“Welcome　to　our　hometown！　”等語言歡迎他們。聽他們介紹了自己到中國的情況后，同學們急切地向他們提了許多問題：“Do　you　like　China？”“How　many　people　are　there　in　your　family？”……在回答問題后，他們也向同學們提了一些問題。同學們爭先恐后地舉手，清楚流利地一一作答。同學們還三兩人一組主動地走到客人面前，自我介紹：“My　name　is　Zhang　Qiang.　My　English　name　is　Mike.”然后介紹自己的同學：　“This　is　Zhou　Yu...”兩人一起說：“We　are　classmates.”然后拉著客人的手：“Nice　to　meet　you！”再問：“Could　we　be　friends？”“Good！”“Well　done！”外國人連聲贊嘆道。最后同學們在分手時還說：“goodbye！”“Welcome　again！”學生驚喜地發現：外國人講話我們大部分能聽懂，我們講的他們也能聽懂，真有趣。通過參加活動他們能幫助克服畏難情緒，激發主動積極的學習精神。有些原來性格內向、站起來說話就臉紅心跳的學生，通過以上英語活動的鍛煉，已能經常自告奮勇地站出來對話、表演了。

2.開展英語活動有利于激發學生豐富的想象力和強烈的創造意識，充分發展他們的個性

少年時期是大腦發育逐步完善的時期，他們的想象力和思維能力正從簡單、片面向著豐富和完整過渡。愛因斯坦說：“喚起獨創性的表現與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方。”老師只要對學生進行激發、鼓勵并引導，學生就會情緒激昂，思維活躍，產生創造的欲望。因此，每當學生學完新的一課，我就要求他們聯系新內容和舊知識，設想一個情景，編成對話或小品表演，讓學生充分“玩味”課文。我有時組織學生在黑板報上出版英語寫作專欄；有時組織學生在班會或和校外朋友聯歡會上表演自編自演的英語節目。我經常啟發、要求學生把英語知識應用于日常生活中，如設計英語賀年卡、生日卡、教師卡等等。學生在這些活動中是主人，他們能自由地展開豐富的想象，創造出符合自己意愿的新東西，并能以產生成就感的喜悅心情更加熱情主動地投入新的學習。學生很受鼓舞，也更激起了學好英語、再創佳績的決心和信心。

二、教學中培養學生的主觀能動性

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制；認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。外語教學中的重點不再是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，提高學生使用英語的能力。

三、多媒體教學提高學生的自主性

多媒體運用表現形式多樣，能呈現出文字、圖象、聲音乃至視頻和動畫等信息，可創設一個圖文并茂、繪聲繪色的教學情景。多媒體信息是超文本結構，克服了傳統線型結構的缺陷，有利于培養學生的擴散思維和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調動學生學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養學生發現式學習和創新思維能力；突破了信息傳播的時空界限，大大豐富和完善了教學內容，開闊了教學視野，擴展了學生的學習和師生交流的時間，使學習途徑更為多樣，使學生為了興趣而學習，而不是為了學習而學習。

多媒體教學的各種優勢，使學生置身于一個真實的語言環境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化、語言學習交際化，學生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養語言能力，故此在英語教學中備受青睞。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了學習興趣還能怎樣培養交際能力。因此，英語教師一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和激發學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

（作者單位　江蘇省建湖縣特殊教育學校）