如何有效開發初中思想品德課程資源

摘　要：課程資源的開發是保證新課程實施的基本條件，學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平。只有因地制宜地開發和利用各種課程資源，才能更好地實現課程改革的目標。

關鍵詞：中學思想品德課；課程資源；多媒體資源

《義務教育思想品德課程標準》指出：“在課程資源的開發與利用上，應建立融合、開放、發展的課程觀，充分發揮課程資源的人文教育功能，優化教學資源組合，有效地實施課程目標。”因此，在初中思想品德課教學中要有效地開發和利用課程資源以實現課程目標。

一、課程資源的含義

課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。

二、課程資源的分類

一種是將課程資源直截了當地分為有形資源和無形資源。有形資源包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源；無形資源的范圍更廣，可以包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等。

1.將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類

素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素；條件性資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，如時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素。

2.將課程資源劃分為校內資源、校外資源利及網絡化資源

校內資源，主要包括本校教師、學生、學校圖書館、實驗室、專用教室、動植物標本、礦物標本、教學掛圖、模型等；校外資源主要指公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；網絡化資源主要指多媒體化、網絡化、交互化的以網絡技術為載體開發的校內外資源。

三、課程資源的開發

1.人力資源是寶藏

學生是學習的主體。在教學中不僅要重視“教師教”，還要重視“學生學”，因此，在教與學的雙邊活動過程中要特別注意發揮好學生這一人力資源的作用。另外，家長及其他社會各界人士、社會、家庭也是重要的人力資源、課程資源。教育是一項復雜的社會性工作，我們有必要盡可能多地把關心教育、支持教育的各方面人士的力量整合起來，使思想品德教育成為一種全社會的教育，進一步提高教育的實效性。

2.教材資源是根基

思想品德課教材作為課程的主要載體，是靜態的東西，而教學活動是活的東西。只要我們在教學過程中，把教材靈活地運用到教學實踐中并對它進行科學適度的加工和處理，使之更適合于活的、具體的教學活動實際，同樣可以實現我們的教學目標，甚至可以達到事半功倍的效果。比如在講《隱私權保護》一課時，讓學生結合教材探究內容，展開小組討論：（1）你怎么看待這種行為？（2）你會主動做出哪些事情讓他們尊重你的隱私權？通過小組討論，一方面讓學生從中明白了怎樣維護自己的隱私權；另一方面有效地利用了教材中的資源，也減輕了教師的負擔。當然，有條件的學校可以結合當地和學校實際開發地方課程或校本課程，使教材更加貼近生活，切合實際，以便引起學生的興趣與共鳴。總之，教師是用教材教，絕非教教材。

3.多媒體資源是寶劍

隨著現代化教學設備的發展，多媒體也在不斷融入教學中，豐富了課程資源，為學生提供了最直觀的視覺感受，并取得了良好的教學效果。如《做一個負責任的公民》一課就讓學生真切地體會到了信息技術與思想品德課程整合的樂趣，激發了學習興趣。我收集并播放了近幾年“感動中國的年度人物”，在富有教育意義的一個個真實的場面中，學生的內心經歷著豐富的情感體驗，如同催化劑喚起了學生內心真實的感受，從而激起他們信守承諾、勇擔責任的強烈情感。

4.開拓實踐資源

思想品德課是一門實踐性很強的課程，要注重培養學生理論聯系實際的能力，就必須為學生創造和提供可以選擇的實踐資源。在教學中要改變原來那種只重結論而不重過程的做法，放手讓學生在自我探究中主動求知、快樂求知。教師要樹立“社會即課堂”的大課堂教學觀，有計劃地組織學生到工廠、農村、青少年活動中心、部隊等單位進行調查研究，體會感受，提高他們的社會實踐能力。

在我們周圍有許許多多可以利用的教學資源，關鍵是我們如何有效地去開發和利用。是資源，我們就要盡可能地去挖掘，盡可能地為我們的課堂教學服務。當然，我們在利用課程資源時，也應該有所選擇，切不可盲目使用，否則，就不會達到預期的效果。

參考文獻：

［1］徐紅宇.談談如何豐富思想政治課課程資源［J］.思想政治課教學，2006（1）．

［2］沈祥云.淺論政治課校外課程資源的開發與利用［J］.中學政治教學參考，2006（4）.

（作者單位　吉林省松原市寧江區第一中學）