淺談活動單導學模式下職業性的語文課堂

摘　要：活動單導學作為一種創新的教學模式，讓職業學校的職業性特色有機地融入語文課堂。具體從整合職業化教學目標、創設專業化活動情景、打造個性化活動單以及倡導多樣化評價四個方面探討了導學模式下語文課堂職業化的體現和實施。

關鍵詞：活動單導學；職業性；教學模式

長期以來，在學科體系課程模式下，教師在傳授、灌輸知識過程中只是關注學生掌握課本知識的多少，不考慮學科和專業的關系。因此，不能體現出職業學校語文課的特殊性，即職業性。活動單導學模式的出現，在很大程度上緩解了職業學校語文課職業性導向不明晰的問題。它通過對學生實施自主探究和小組合作的學習模式，為學生生存、生活和生命的發展奠定了基礎。

從一般意義上來說，活動單導學是一種建立在以學生為主體之上的教學模式。作為解決職校語文教學困境專門設計的創新教學模式——活動單導學模式在職業性的需求下有了新的詮釋：（1）“任務單導學”模式以語文學科知識的傳授為主，同時兼顧職業的需求，同時完成知識、能力、情感三維目標。（2）“任務單導學”模式中語文課的教學在必須掌握的基礎上，根據不同職業方向適當減少（降低）或增加（提高）學習的內容（難度）。（3）在“以就業為導向”的思想下，語文課堂應根據職業需要，主動向專業知識方向貼近、延伸、拓展，恰當地滲透初步的相關專業知識，為學習某些專業知識做好基礎性準備。具體實施如下：

一、整合職業化教學目標，促進全面發展

“活動單導學”模式的基本價值取向是促進學生全面發展、和諧發展、個性發展和終身發展。但由于教學資源和教學空間的限制，學校教育不可能面面俱到開足所有課程。因此，彌補缺失的重任只能具體落實到學科教學中去，其主要表現在設定教學目標的全面性，即將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度、價值觀”三維目標有機地融合為一體。教學目標的多元性特點為語文教育的職業化滲透提供了良好的平臺。

2009年教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：中職學校的辦學目標是培育社會需要的合格的初、中級技術人才。在設計本課教學目標時，除了要求學生掌握小說中通過細節來推動情節發展、刻畫人物形象的方法，學會聯系作家及時代背景正確解讀文學作品的內涵之外，還要求學生從職業人的角度認識和理解主人公的“品質”，構建現代社會生存下的正確職業觀，塑造自我的完善人格。

二、創設專業化活動情景，激發參與熱情

在活動單導學模式中，活動成為語文課堂的主題。一般來說，每一個課題中設計3～4個活動方案，每一個活動方案里面還可以有若干個子活動組成。如此持續的、高強度的活動很容易讓學生產生倦怠心理，從而影響活動的展開和實施。要提高活動單導學模式的教學效率，就必須首先改善學生的外部環境，即創設學生所熟悉、向往的職業或專業情景，使學生產生身臨其境的感受，從而激發學生參與活動的興趣。

《中等職業學校語文教學大綱》在課程實施方面，也曾提出要注意增進課程內容與學生生活及未來職業的聯系，創設與職業活動相似的情景。創設生活情景，給學生有廣泛的參與機會和思考空間，更應突出職業性的特色。例如，播音與主持專業的學生在專業上更注重現場言說交流的能力，因此，本人在給學生上《梅園新村之行》的時候，采用了情景模擬法，以“如果你是一名記者，讓你去采訪周恩來，結合課文背景材料設計一段訪談對話”作為教學線索，將語文學習和職業活動有機地結合起來。

三、打造個性化活動單，凸顯語文實用性

“活動單導學”模式的開展，關鍵是要看如何選擇什么樣的活動作為目標，以期培養學生能力。在職校，學生的職業化是其最為明顯的特點。不同的專業對文化知識、能力的需求不同，在設計活動單時，要考慮專業以及專業學習的需要，以深淺、寬窄、難易、先后等原則選擇教學，做到“一專一單”，如，教學同一篇課文《再別康橋》，針對播音與主持專業設計的活動單，側重語音的準確發音和有感情的朗讀；而針對平面設計專業設計的活動單則更側重聯想和想象能力的提高。這樣將活動單的設計與學生的專業需求密切相關，強調學以致用，有利于調動學生的積極性。

四、倡導多樣化評價，提升綜合職業能力

評價激勵是“活動單”課堂教學實現高效的保證。在活動單導學模式中，為了更好地達成三維目標，讓職業化的特色在語文課堂上大放異彩。活動單導學課堂急需呼喚多樣化的評價，讓學生從分數的困境中解脫出來。

學習語文的目的就是為了應用，因此，語文課堂教學的評價應增加應用能力的評價，加大閱讀欣賞、應用寫作和口語表達的評價分量。此外，還要重視情感、態度的評價。如，學生課堂活躍程度，與同學合作交流的狀態、小組合作中是否能勇于表達自己的觀點等。通過評價的導向，讓學生在潛移默化中逐步養成良好的職業道德感和相應的職業意識。

總之，作為職業學校的語文教師，我們必須堅持以“就業為導向”的理念。利用“活動單導學”模式的新平臺，結合不同職業的培養目標，把語文學科知識與專業知識有機地融合于一體，形成具有職業特色的語文課堂，培養學生未來職業生涯中應該具備的基本能力。

參考文獻：

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（作者單位　江蘇常州藝術高等職業學校）