如何提高人體機能學課堂教學的實效性

摘　要：就如何提高人體機能學課堂教學的實效性，提出了巧設疑問、合理運用多媒體教學、緊密聯系日常生活和臨床以及運用啟發式教學等四個方面的意見。

關鍵詞：人體機能學；課堂教學；實效性

人體機能學是醫學生最重要的基礎理論課程之一，只有了解了人體的正常功能才能對疾病進行正確的判斷，因此，醫學生學好人體機能學是十分必要的。機能學課程的教學應著重使學生掌握本門課程的基礎理論、基本知識和基本機能，在各個教學環節中加強學生分析問題、解決問題、理論聯系實際和自學能力的培養，為后續的課程提供堅實的基礎和有力的支撐。以下結合高職教育的特點，根據自己多年的教學經驗，就如何上好人體機能課，提高課堂教學的實效性提出幾點建議：

一、巧設疑問，提高學生學習的興趣

教育改革家魏書生說：“興趣像柴，即可點燃，也可搗毀。”如果教學方法得當，學生對課程的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。人體機能學是一門邏輯性較強的課程，而高職生較普通高校學生而言基礎相對薄弱，學習起來困難較大，因此，提高學生學習的興趣對學習本門課程非常重要，特別是第一課時任課教師給予學生的第一印象以及能否激起學生對本門課的學習興趣對以后的學習影響很大。例如，我在第一課時，提出若干在生活中容易感受得到、習以為常的生命現象，如“我們的心臟每分鐘跳動75次，一天跳動100000多次，一年、一生則數目十分龐大，但心臟卻不會輕易受損，什么原因？”“為什么我們的呼吸始終是一呼一吸交替進行，而不會出現長呼或長吸的情況？”等問題時，學生很感興趣。實踐證明，學生帶著解釋這些問題的興趣，在今后各個章節的學習過程中能收到事半功倍的效果。

二、合理利用多媒體教學，提高學生學習的主動性

人體機能學中許多知識比較抽象，如果用單一的傳統教學方法，一支筆一張嘴，教師從頭講到尾，學生的學習興趣就會下降，學習的主動性逐漸消失。例如，心臟泵血的過程以及泵血過程中壓力、瓣膜、血流方向、容積的變化，信息量很大，一直是機能學的重點和難點。如果將文本、圖片、動畫、聲音和視頻制作而成多媒體課件引入人體機能學課堂，用活動的影像描述泵血過程中的各種變化，使之成為既能看得見，又能聽得見的過程，比單一地聽老師講課形象、直觀得多，易于理解并且保持的時間長，同時也提高了學生的興趣和學習的主動性。但要注意的是，雖然多媒體教學有許多優點，卻不能完全取代傳統教學方法和手段。教師應根據學生的具體情況，結合教學實際需要，將具有鮮明個性特征的講解與形象生動的多媒體有機地結合起來，揚長避短，相互補充，才能更好地完成教學任務，提高課堂教學的實效[1]。

三、緊密聯系臨床，提高學生學習的積極性

人體機能學是一門基礎性比較強的學科，學生易產生學之無用的心理，久而久之，就會失去學習的積極性。在課堂教學中如能日常生活和臨床緊密聯系起來，則可以避免此類情況的出現。如，講授心血管功能時，可以聯系臨床上右心衰時出現體循環淤血，導致全身性水腫；左心衰時出現肺循環淤血、肺水腫繼而出現全心衰等病理變化，讓學生一步一步地分析，既及時鞏固了所學知識，又能使學生認識到學習人體機能學的重要性，提高他們學習的積極性。再如，血液一章講到促進血液凝固的因素時，可以結合急診外科中常見的創傷出血治療時，經常使用溫鹽水紗布來壓迫止血而且效果很好。因為適當的溫度能增加酶的活性，粗糙的表面有利于血小板的黏附和凝血因子的激活[2]。還有：講遞質與受體時，可聯系藥理學的受體阻斷劑和激動劑；講排泄時，可以與病理學的水、電解質平衡聯系；講基底神經節時，可涉及帕金森病的機制和治療等等。因此，教師在課前應該查閱大量的參考資料，盡量拓寬自己的知識面，不管在實際生活中還是臨床應用上，只要與人體機能有關，都可以搜集起來，用在適當的地方，這樣既可使抽象的內容形象化，也可以讓學生提前介入臨床，使他們更為深刻地認識到人體機能學知識的重要性[3]。

四、運用啟發式教學，提高學生分析問題、解決問題的能力

啟發式教學要求教師抓住主要矛盾，集中精力解決重點、難點及核心問題，引導學生發現問題、思考問題、分析問題，充分調動學生的學習主動性，使他們獨立思考、能舉一反三地掌握所學知識，變被動受教為主動追求，從而培養學生的思維能力和獨立分析問題、解決問題的能力。例如，筆者在講授交感神經和副交感神經的緊張性活動時，并不急于告訴學生書上的結論，而是首先提出問題“心臟依據竇房結的節律跳動，其節律為每分鐘100次，但為什么正常心跳是每分鐘75次”，然后用一個實驗現象讓學生分析“有神經支配的心臟，當剪斷交感神經時，發現心跳減慢了，說明什么？”學生思考后得出“交感神經平常就興奮著心臟，當它被剪斷后，興奮作用消失，所以心跳減慢”，這正是我們要得到的結論“交感神經具有緊張性活動”。用同樣的方法，學生分析出“迷走神經被剪斷時，心跳加快是由于迷走神經也具有緊張性活動”，最后我又提出“如果同時把兩根神經剪斷，又會出現什么情況？”學生在下面討論得非常熱烈，最終得到正確的結論“心跳會由每分鐘75次變為100次”，并進一步分析出“正常時，心臟迷走神經的緊張性略強于心交感神經”，這很不容易。通過啟發式教學，不僅提高了學生分析問題的能力，鍛煉了他們的思維，同時也增強了學生學習的成就感，增強了學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

［1］孫玉錦.護理專業生理學課堂教學模式的探討［J］.當代護理：學術版，2006.

［2］徐敬東，王躍秀.提高生理學課堂教學效果的體會［J］.山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010（02）.

［3］戴華.利用多種媒介提高生理學課堂教學效果［J］.科技信息，2009.

（作者單位　湖北職業技術學院醫學院）