淺談角色游戲之于兒童創新能力的培養

摘　要：幼兒游戲既是兒童心理發展特點的反映，也是兒童健康成長的需要。因此，合理組織幼兒游戲，有效促進兒童各方面能力的挖掘和發展，是幼兒教育的重要內容。對角色游戲對幼兒創新能力的培養進行了探討。

關鍵詞：兒童；角色游戲；創新能力；培養

“讓幼兒在游戲中快樂學習”是幼教界頗為普遍的一句行話。幼兒期是人成長發展的重要時期，對人性格、習慣、特質的養成都有至關重要的影響。角色游戲是兒童處于幼兒期特有的游戲，它使幼兒通過扮演角色模仿相關對象，創造性地反映現實生活。從科學角度來講，兒童既有模仿成人活動的渴望，也有聯系和發展各種能力的需求，角色游戲的過程是創造、想象的過程。因此，角色游戲是兒童健康成長必不可少的重要環節。

幼兒角色的主題內容包括幼兒所處實際生活環境的反映，或者是經過兒童思維加工過的生活經驗的表現。因此，幼兒角色游戲的內容是不斷變化的。經觀察發現，兒童對于感興趣的角色游戲往往會長期堅持，年齡較小的兒童注重日常生活的游戲，年齡稍大的兒童則注重社會關系的游戲。在角色游戲中培養幼兒的創新意識十分重要，必須注重游戲的互動性，激發幼兒的創新意識，游戲中替代物的使用，要運用創造性設想，使幼兒的創新能力逐漸發展，創新意識更加強烈。

一、教師在幼兒創新教育中的角色定位

1.教師是幼兒教育過程的設計者和實施者

藝術教育創新過程可分為四個層次：感知、智慧、表現、創作。教師要運用自己的智慧，結合自身的知識，做幼兒成長教育的支持者、合作者和引導者。教師要在了解幼兒和尊重幼兒的基礎上，科學組織活動，從導演式指導轉變為更多的隱性引導，啟發式地開闊幼兒思路，從而促進幼兒主體潛力得到最大限度的發揮。

2.教師是幼兒教育環境的創設者和材料的提供者

心理學家羅杰斯認為：心理的安全與自由，是促進創造力發展的主要條件，在安全、自由的環境中，幼兒無壓抑感，在與周圍環境的不斷交互中逐漸形成創新意識。因此，環境是重要的教育資源，營造民主、輕松、自由的安全環境，可以促進兒童自由思索、大膽想象，從而有效挖掘兒童的創新思維。

3.教師是幼兒學習成果的評價者和目標的實現者

教師作為教育的評價者及目標的實現者，應根據教育目標，分析幼兒的學習與發展和教師自身對活動設計、實施、教學的把握，評價教師是否把重點放在幼兒藝術活動的過程中，是否啟發、誘導幼兒積極主動地發揮各自潛能，而不是過分強調幼兒完成的作品。要把握幼兒的思維是否活躍、自主意識是否增強、探究興趣是否濃厚、創新意識是否加強、創新能力是否提高。

二、運用角色游戲培養兒童創新能力的措施

1.創設情境啟發兒童想象力，激發兒童創新意識

幼兒游戲既是兒童心理發展特點的反映，也是兒童健康成長的需要。因此，合理組織幼兒游戲，有效促進兒童各方面能力的挖掘和發展，是幼兒教育的重要內容。情境的創設是角色游戲必不可少的，教師的任務就是正確地分析和利用這些因素，恰當地控制這些因素，充分發揮其教育作用，促進幼兒的全面發展。如，在設計游戲時，力求避免設計出“機器人服務員”之類的角色，讓幼兒單調枯燥地重復某一動作；在玩“看醫生”游戲時，教師可以設計有個受重傷但沒帶錢的病人來看病，根據情境讓幼兒在不違反醫院規定的前提下想出可行的辦法。切記：教師在幼兒游戲前應盡量少講，講的時間多了，幼兒動的時間就少了，講的規則多了，幼兒自由發揮的余地就少了，從而在客觀上限制了幼兒的想象。

2.靈活選擇游戲內容，誘發兒童的創新興趣

幼兒角色的主題內容包括幼兒所處實際生活環境的反映，或者是經過兒童思維加工過的生活經驗的表現，而興趣是兒童個性氣質發展的助推劑和催化劑，對提高幼兒自主性有明顯的推動作用。在角色游戲中，教師要注意觀察每個兒童，了解兒童所選的主題和所扮演的角色，以及對游戲是否感興趣，在充分了解兒童游戲狀況的基礎上，靈活地設計游戲環節，使兒童能夠以積極愉快的情緒投入到游戲活動當中，從而誘發兒童的創新意識。在活動中，教師要對幼兒的每個創意都表現出傾聽和接納的態度，注重發展他們的創造力，真正達到提高兒童創新能力的目的。

3.激發幼兒的想象力和創造力，營造創新的氛圍

（1）有效啟發引導，促使兒童融入角色氛圍

興趣是引導和保持注意的重要因素，對感興趣的事，人們會愉快、主動地探索它，幼兒更是如此。幼兒積極的活動離不開教師積極、有效的引導，教師的引導不僅能使幼兒更加迅速地融入游戲，同時也對幼兒大膽創新起著重要作用。例如，教師發現幼兒把布娃娃夾在腋下，或頂在頭上，或胡亂扔在地上，就可以模仿小孩的哭聲，來提醒幼兒，啟發幼兒自己發現問題。

（2）創設與兒童相關的生活情節，激發兒童的想象興趣

兒童大腦中的生活情節是受對事物的認識所制約的，隨著幼兒對事物認識體驗的深入細致，游戲情節的反映就更加豐富了。因此，設計與兒童生活息息相關的游戲情節，能有效促進兒童生活經驗的豐富，促進兒童創新思維及創造力的發展。比如，在進行小班幼兒的教育時，我讓小朋友開“小超市”“幼兒園”“小吃店”“娃娃家”“游樂園”等小朋友日常接觸較多的環境，讓各個小朋友自主選擇各自想扮演的角色，同時引導小朋友發揮想象力和創造力，解決在“經營”過程中遇到的困難。通過相關情節的設置，不僅能有效地引導幼兒更快地融入游戲情節，同時也激發了兒童的創新能力和創造能力。

（3）創新游戲環節，強化幼兒的體驗感受

兒童對生活中只能看卻不能經歷的事物通常會有強烈的好奇感，比如交警叔叔的交通指揮、醫生護士的打針開藥、教師教導小朋友等。教師可以根據兒童的這個特點，設計相關游戲滿足兒童的體驗欲望。比如，可以讓小朋友扮演幼兒園的教師，教其他小朋友自己已經學過的知識，對于課堂上其他小朋友出現的問題模仿教師的解決方式加以解決。這樣不僅可以增加兒童的“生活經歷”，也可以使兒童在游戲的過程中充分調動個性思維，增強其協調合作能力，尤其是強化兒童的個性體驗，激發兒童的創新思維，使兒童創造力在既熟悉又陌生的環境中得到增強，真正感受到角色游戲的無窮魅力和無限樂趣。

角色游戲是開發和培養兒童創新能力和創造力的有效途徑，對于兒童的個性和氣質都有極大的塑造作用。在游戲活動中，教師要懂得正確地為自己定位，恰如其分、恰到好處地介入游戲，同時又要適時放手，把自主選擇的權利還給幼兒，成為幼兒角色游戲的支持者、引導者、合作者，使幼兒的自主意識和創新能力都得到最大限度的發揮。相信幼兒園的小朋友在老師的引導下，一定能從游戲中獲得成長，使自己的創新能力和創造能力得到最大限度的開發和挖掘。

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（作者單位　江蘇省如皋市如城鎮建設幼兒園）