淺析地圖串聯啟發式復習法的運用

摘　要：通過分析影響學生復習效果的原因：（1）讀圖分析綜合能力不高；（2）空間思維能力的障礙；（3）圖像的遷移能力障礙，闡述了運用地圖串聯啟發式復習法在處理不同種類的地理圖表中的教學實踐，并結合實踐過程中出現的問題，提出了自己的處理策略。

關鍵詞：地圖串聯；啟發式；效果；綜合能力；空間思維能力

在初中階段，地理不是中考科目，長期被視為小學科，相當多的學校是把主科教不好的老師當地理老師使用，專業性可以想象，還要求地理老師不能留課外作業；學生受社會、學校和家長的影響，對日常地理學科的學習不重視、不參與，考前突擊，死記硬背幾天、臨急開坑、臨時抱佛腳就能取得好成績的想法在當前的中學生中是普遍存在的。因此，在平時的常規課堂教學中，地理基礎知識和基本技能的掌握程度大打折扣。

然而，如何在平時課堂效果幾乎為零、基礎知識、基本技能均欠缺、考核范圍又廣泛、時間又非常緊迫的狀況下（復習時間大約只有4～5周，共8～10節課），幫助學生做好復習備考工作，考出優異成績，成為擺在我們初中地理老師面前的一道難以跨越的障礙。

地理圖表有很大的兼容性和覆蓋面，是考查學生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具。因此，地圖是地理考試中不變的主題。在初中地理畢業會考中，為了與高考接軌，近幾年來，讀圖分析題型所占的分值比重越來越大。為此，我在復習中結合影響學生復習效果的原因，實施了地圖串聯啟發式復習法，取得了較好的成效。

一、影響學生復習效果的原因分析

1.讀圖分析綜合能力不高是影響學生復習效果的關鍵因素

大部分學生在讀圖、用圖過程中，由于地圖技能沒學好，往往在遇到讀圖分析綜合題的時候不知所措，不能把圖例信息轉化為一些實際的信息，即不能提取有效的信息來答題，尤其在一些疊加圖中，學生的問題表現得更嚴重。如，等高線地形圖疊加海拔高度判斷、疊加比例尺計算實地距離、疊加方向判讀。

2.空間思維能力的障礙也是影響學生復習效果的主要因素

空間思維能力是學生掌握知識的重要心理過程，是學好地理的關鍵因素，答題的關鍵需依靠學生的地理觀察與形象思維能力。

3.圖像的遷移能力障礙也是影響學生考試成績的重要因素

圖像的遷移能力實際上就是圖像的轉化、知識的遷移能力，由直觀的圖像引導出事物的原理及應用。長期以來，我國的教育部門把中學地理學科列為是文科，故此，一貫的看法認為地理和歷史、政治學科一樣就看記憶力，死記硬背就能得高分。可事實上，地理試題的解答，必須要理解透知識點原理，并與實際應用相結合，需要由一圖聯想到多圖及知識點，因此，圖像遷移能力低下成為影響學生考試成績的重要因素。

二、地圖串聯啟發式復習法在復習課上的應用實踐

1.地理分布圖要盡可能地獲取多種地理信息

地理分布圖是多考、常考的一類圖，在復習中必須重點加強。此類地圖在復習過程中，老師應指導學生學會從地圖中盡可能地獲取多種地理信息：（1）地理位置和范圍，包括海陸位置、緯度位置、交通位置、經緯網范圍等；（2）重要的地理事物如城市、地形區、山脈、河流、鐵路等；（3）讀出重要物產；（4）讀出工農業、人口等要素的分布規律，然后引導學生對信息進行深層次的思考，分析該地區的綜合地理特征。

2.復習地理等值線圖，著重引導學生找數字變化的規律并應用好各種知識

等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、人口密度分布等均屬于常見的等值線圖，用以表現地理現象的數量及其分布狀況。

這種等值線圖的復習，我采用的是講練結合法，由于等值線圖上注有數值，而且數值間隔是相等的，因此，可以指導學生根據等值線的數值大小、疏密程度、形態變化等，判斷出地理事物變化的急緩、遞變的方向及分布特點，這時候帶領學生復習有關的知識要點：如，不同地形的等高線特點、1月和7月等溫線的分布特點、400　mm和800　mm等降水量線的分布、人口密度的計算方法等，認真分析題目，選用適當的知識點得出答案。

3.統計圖的關鍵是關注數據的大小和圖形的變化

統計圖是反映地理事物的時空變化過程和地理信息量化處理的一種形式，地理統計圖可以分為線狀圖、柱狀圖、扇形圖、餅狀圖等類型。

在這些圖片的復習中，我引導學生歸納出分析的一般思路：（1）線狀圖看橫坐標和縱坐標所反映的內容，思考橫坐標與縱坐標所反映內容之間的關系，對曲線的變化過程進行分析，對曲線不同變化段帶來的問題進行分析；（2）柱狀圖看縱橫坐標所反映的內容，思考各項目之間的聯系，對柱值的高低進行分析；（3）扇形圖、餅狀圖要看圖例或文字說明，對圖片呈現的地理項目進行“內容再現”，看清圖中的比例排序關系，思考圖例對應的地理項目，找出反映的問題，結合所學知識從而做出科學的解決辦法。

三、在實踐過程中存在的問題與處理策略

1.在實踐過程中存在的問題

（1）學生的學習態度不端正，偏科現象明顯嚴重。

（2）讀圖用圖的觀念意識還沒有養成。

（3）學習方法落后，復習的方法單一。

（4）教師對考點和重難點把握不到位。

2.處理策略

（1）端正思想，強化地理學科的實用性。

我在接新班后上的第一堂課就是跟學生上一堂學習態度糾正課，用大量的事實告訴學生，這是一門非常實用、非常有意義、終身有用的學科！在平時的教學中，我有意識地結合國內外重大政治、經濟、環境問題，結合新聞時事，及時指導學生將這些事件落實在地圖上，引導學生通過讀圖、識圖獲得與某些熱點有關的自然地理及交通、資源、經濟活動等地理信息，學習運用這些信息聯系已學過的地理知識來分析和解決現實問題，強化地理學科的實用性。在期末復習階段，再一次強調學科的實用性，并結合讀圖串聯啟發式復習法，幫助學生形成縱橫交錯的知識網絡，提高學生解決問題的能力，讓學生擁有學習的成就感和喜悅感！

（2）進行讀圖技能指導，掌握讀圖的基本程序，提高讀圖能力。

在復習評講讀圖練習題的時候，引導學生掌握讀圖的程序：注意地圖的名稱、圖例及重要地理界線，確定圖的類型、地域范圍；引導學生對觀察到的地理現象進行積極的思維，提煉出地理特征、地理規律以及各要素之間的來龍去脈，準確地理解圖像的內涵，從而得出正確的結論。通過這種方式，使學生養成用圖的習慣，提高學生獲取圖中信息的能力。

（3）一圖多思，多圖并用，培養學生發散思維和歸納思維的能力。

在復習過程中，教師要對地理知識進行歸納、綜合，對同一幅圖要從多角度進行觀察和思考，培養其發散思維能力，每一幅圖都提出“是什么？”“在哪里？”直至解決“為什么？”由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養；多圖并用，重視圖與圖之間的聯系，多用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現象，培養學生的分析歸納能力。

（4）要站在命題者的角度，針對學生的薄弱環節去設計復習練習題。

有心觀察的老師都會發現，一般三年內的考試命題方向大致是相似的，在已經深刻理解、吃透教材重難點的情況下，可以“猜題”，即站在命題者的角度去估猜考點，然后進行練習題設計，做到重點訓練、人人過關。與此同時，也要注意收集學生平時測驗、練習中表現出來的知識漏洞和缺陷。在復習過程中，必須進行查漏補缺、有針對性地強化訓練，保證知識結構框架的牢固性。

參考文獻：

［1］張秀萍．淺談初中學生運用地圖學習地理的方法．中學地理教學參考，2000（3）．

［2］張君燕．利用參照物“一線相連”巧妙串記地理知識．中學地理教學參考，2000（11）．

［3］張海亮.簡析中學生地圖學習的障礙.地理教學，2011（22）．

［4］朱宏蘭．提高初中地理個別輔導有效性的策略．地理教學，2011（19）．

（作者單位　廣東省廣州市白云區三元里中學）