創(chuàng)設(shè)游戲式學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)快樂型好老師

摘　要：在教學(xué)中，老師苦心設(shè)計的訓(xùn)練作業(yè)學(xué)生不樂意完成，嚴(yán)令禁止的游戲?qū)W生卻不愿放下，是游戲的某些特征吻合了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。將游戲中可取的特征遷移到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲式學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動愛上學(xué)習(xí)，還能使老師輕松完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)快樂型好老師。

關(guān)鍵詞：游戲；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生；學(xué)習(xí)動機(jī)；好老師

在教學(xué)中有兩個截然相反的問題令不少老師糾結(jié)：一是老師苦心設(shè)計的訓(xùn)練作業(yè)學(xué)生不樂意完成；二是家長或老師嚴(yán)令禁止的許多游戲，學(xué)生一經(jīng)嘗試卻不愿放下。真是有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭嗎？不是的。我認(rèn)為是游戲的某些特征吻合了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如果我們能將游戲中這些可取的特征遷移到教學(xué)中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲式學(xué)習(xí)環(huán)境，那學(xué)生也會像迷戀游戲那樣迷戀上學(xué)習(xí)。

一、游戲中的可取特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力我們稱之為學(xué)習(xí)動機(jī)，它是由多種動力因素組成的整體系統(tǒng)，其中包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等。我們拿游戲的某些特征跟這些因素一比照，不難發(fā)現(xiàn)游戲在推動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)上發(fā)揮了不小的作用。

1.游戲是一種愉快的活動，具有愉悅性，這種愉悅性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有人說現(xiàn)在的孩子“不為作業(yè)活，不為考試活，只為自己的興趣而活?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是帶有情緒色彩的心理活動。若學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容是令人愉悅的，那就能引起學(xué)生的直接興趣，而游戲正是這樣一種令人愉悅的過程。所以游戲式的學(xué)習(xí)過程勢必會促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，最終輕松提高學(xué)習(xí)效果。

2.游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性，這種主動性與學(xué)生發(fā)展的需要相吻合

需要是人體行為產(chǎn)生的原動力，是行為動機(jī)形成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識到?jīng)]有了外部強加的目的，猶如游戲般自由，那學(xué)習(xí)就成了受內(nèi)部動機(jī)控制的行為，變成了學(xué)生的主觀需要。

3.游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性，這種有序性適合訓(xùn)練正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成其實就是對正確學(xué)習(xí)規(guī)則不斷肯定的過程，而游戲的規(guī)則性正好符合了訓(xùn)練學(xué)習(xí)態(tài)度的條件。

4.游戲是一種有目的的活動，具有目標(biāo)性，這種目標(biāo)性能形成學(xué)習(xí)自覺性

所謂學(xué)習(xí)的自覺性是指學(xué)生清楚地意識到自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的社會意義。游戲開始前參與者能從游戲規(guī)則中清楚地讀到游戲目的，在參與的過程中都能朝著這個目的自覺進(jìn)取，那么如果把學(xué)習(xí)設(shè)計成游戲，學(xué)生在清晰而又樂于達(dá)成的學(xué)習(xí)目的引領(lǐng)下，便能較快地形成學(xué)習(xí)自覺性。

二、教學(xué)流程中成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的游戲例談

在課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)，這種做法眾多老師都使用過。這里我要例談的是除課堂教學(xué)外，在其他教學(xué)流程中使用游戲式管理的幾個成功案例。

1.“猜猜猜游戲”在作業(yè)設(shè)計中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文作業(yè)中學(xué)生最感頭痛的便是寫作，如果一個語文老師每天的作業(yè)是讓學(xué)生寫一篇作文，我們似乎已可看到這個老師因每天收不齊作文或看不到理想的作業(yè)而愁苦的雙眼了。但若你能把每天的練筆作業(yè)設(shè)計成“猜猜猜游戲”，那你準(zhǔn)能成為受學(xué)生歡迎的快樂老師。

◆“猜猜猜游戲”內(nèi)容：

（1）寫風(fēng)景猜心情。運用老師教給的寫景色的方法，用上積累的好詞好句，寫一段能反映你今天心情的景色，第二天老師會在這段話邊畫上你的心情，若猜中了你也給老師畫個評價的表情，猜對畫笑臉，猜錯畫哭臉，被老師猜對的風(fēng)景描寫加1分（平時學(xué)習(xí)成績）。（注意：寫得不夠的理想的老師可故意猜不出。）

（2）寫外貌猜熟悉的人。用上老師教給的外貌描寫的方法，抓住人物的主要特征，用上積累的好詞好句，描寫老師熟悉的一個人，請老師猜猜他（她）是誰。猜中得1分。

（3）寫特性猜動物。用上老師教給的描寫動物習(xí)性、動作等方法，觀察一種動物，寫一段話，請老師猜猜它是什么，猜中得1分。

◆游戲規(guī)則：以上每一種猜猜猜游戲連續(xù)使用一周后請變換主題，以防學(xué)生失去興趣。全周或全月都猜中的可評為“本周（月）小作家”。

◆游戲效果：該游戲會讓學(xué)生愛上練筆，因為每個學(xué)生都有好奇心，特別是老師能否猜中會很好奇。加上猜中有獎，會讓他更期待這份作業(yè)。這個游戲能激發(fā)學(xué)生對練筆作業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.“闖關(guān)游戲”在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

小學(xué)生的意志力尚不成熟，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是缺乏持久性。若想使學(xué)生對某項學(xué)習(xí)內(nèi)容保持長久的學(xué)習(xí)興趣，并漸漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺性，使用“闖關(guān)游戲”便能達(dá)成這個目標(biāo)。

◆游戲內(nèi)容：把某個學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個階段，每個階段有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)有具體的操作方法，每完成一個任務(wù)給以適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

◆游戲說明：此游戲在使用時要強調(diào)三點：一是把學(xué)習(xí)內(nèi)容按難度分成幾個層次，學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇完成哪幾個層次，強調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)時的選擇性。二是完成一關(guān)任務(wù)一定要給予獎勵，以強化學(xué)生前期正確的學(xué)習(xí)行為。三是注意闖關(guān)的順序性，沒完成前一關(guān)不能接觸后一關(guān)任務(wù)。

◆游戲效果：本游戲能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及同學(xué)間的競爭意識，堅持這種游戲式學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

3.“抽獎游戲”能在學(xué)業(yè)評價中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

◆游戲內(nèi)容：把學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等都用分值量化，每月累計分值最高的幾名學(xué)生和與上月相比進(jìn)步最大的幾名學(xué)生可參加抽獎活動。

◆游戲說明：

（1）凡是平時需對學(xué)生實行管理的項目（如各種作業(yè)、考試成績、上課紀(jì)律、舉手發(fā)言、背誦閱讀等）都可列入計分范圍。

（2）抽獎的面要盡量能照顧到各種層次的學(xué)生，特別是平時學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。

（3）獎項和獎品要選擇學(xué)生感興趣的，如一份有紀(jì)念意義的禮物、一項可免做的作業(yè)、能參與一次渴望參加的活動（如周日隨老師一起郊游）等。

◆游戲效果：由于抽獎是眾多孩子樂意參與的活動，不僅抽的過程能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且設(shè)法獲得獎品也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機(jī)。本游戲作為學(xué)業(yè)評價的終端形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，許多學(xué)生都會為贏得抽獎的機(jī)會而努力去賺得每一分，這樣，努力走好學(xué)習(xí)中的每一步，就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

實踐證明，在教學(xué)流程的作業(yè)、學(xué)業(yè)管理、學(xué)業(yè)評價等方面，結(jié)合學(xué)生的心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們主動愛上學(xué)習(xí)，還能讓老師輕松地完成每一個教學(xué)流程，成為學(xué)生喜愛的快樂型好老師。

（作者單位　紹興縣孫端鎮(zhèn)校）