牛津初中英語語法版塊的教學現狀及解決策略

牛津初中英語教材（牛津大學出版社，2006版）每個單元設計一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務。每個單元的Grammar部分對本單元出現的語言現象進行了歸納、總結和操練。但在實際教學過程中，卻發現語法教學存在下列問題：

教師普遍認為語法部分是孤立的，內容與本單元話題無關，缺乏教材其他版塊的情景性。教學容量大，除語法內容外還有很多生詞、短語和固定結構，教師難以在規定的課時內完成教學任務，影響了正常的教學進度。

中學英語修訂版大綱多次提到在英語教學中要激發學生的學習興趣，而枯燥的語法、單調的講解、呆板的訓練只會讓學生對英語產生畏難情緒，甚至產生厭惡情緒，最終對英語學習喪失興趣。

英語語法教學要努力創設啟迪學生思維的教學環境，幫助學生通過各種渠道獲取知識，加速知識內化的過程，使學生“通過語言的學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能”（教育部，2002）。我以我所講的一堂省級公開課為例，談談如何提高學生學習語法的興趣，增強語法教學的實效性。

一、呈現講解情趣化

從學生學習和掌握語法規則的過程來說，就是“不自覺實踐→自覺實踐→不自覺實踐”，即沒有語法規則的初步實踐到有語法規則指導下的進一步實踐，最終達到不需要考慮語法規則的自動化實踐（白光，1988）。呈現講解情趣化指的是在呈現新知識時不機械灌輸，而是充分創設情境，讓學生樂于開口，充分體驗，加強輸入，以期提高學生的學習興趣。所創設的情境都是真實鮮活的、與學生生活密切相關的、為學生所喜聞樂見的。

如Warming-up環節，我制作了以“美麗的家鄉”為主題的Flash，學生一邊欣賞家鄉美景一邊唱著優美的歌曲“I　love　you　more　than　I　can　say”。課堂從一開始就沉浸在如詩如畫的情境中，學生獲得了初步的感知。

呈現形容詞的比較級和最高級，我選擇了“tall，　late，　heavy，　thin”四個詞，并且要求學生根據本班的實際情況在調查表中填出最高者、最重者、最瘦者和離校最近者各三人，說出：“xxx　is　tall　/　taller　/　tallest”接著用歌曲”The　more　we　get　together”　進一步感知。

呈現較長形容詞的比較級和最高級我選用了“beautiful”和“lovely”兩個形容詞，要求學生先想出班級女生中最漂亮的三個和男生中最可愛的三個，說出：“xxx　is　beautiful　/　more　beautiful　/　the　most　beautiful.”然后由學生自己總結出規則以及比較級和最高級適用的語境。

呈現特殊形容詞的比較級和最高級。在講“good—better—best”時我選用了我們家鄉數年來發展變化的三張圖片來操練。在講“bad—worse—worst”時，我選用了戰爭中伊拉克的三張圖片，并配以印尼海嘯圖片和聲音，讓學生在真實情境中體驗。

二、鞏固練習實用化

語法的熟練掌握離不開聽、說、讀、寫的實踐。設計不同類型的任務活動，進行有意義的言語訓練，可以實現語言知識運用的自動化（張正東，2004）。鞏固練習實用化指的是在課堂教學鞏固環節和練習環節中所操練的形式和內容都是有著實際意義和實用價值的，杜絕機械而無意義的操練，讓學生感到所學內容在生活和考試中是有著實際用途的，這樣學生就會有滿足感和成功感，就會樹立學習自信心。

如，在鞏固環節一時，我設計了一個Competition，要求學生用“三最讀書法——最準確、最快速、最大聲”來強化所學內容，最優秀的前三名同學會獲得獎品。以競賽的形式來刺激學生朗讀，而不是機械的死讀書。

鞏固環節二，我設計了A　match　game。我精心挑選了六個有意義的英語諺語，讓學生匹配，進行課外知識的輸入，對學生有很好的教育作用。如，Many　heads　are　better　than　one.?。ㄈ齻€臭皮匠，賽過諸葛亮。）The　first　step　is　the　hardest.?。ㄈf事開頭難）

鞏固環節三，我讓學生欣賞一部十分生動有趣的動畫片，要求學生在欣賞影片的同時完成短文。

在學生欣賞英語原版影片的同時提高學生的多種感官參與到課堂上來，提高聽力水平。

在課堂練習環節，我設計了五種和比較級、最高級有關的題型，從聽、說、讀、寫四個方面提高學生的運用能力，在讓學生得到充分鞏固、操練的同時，還讓他們意識到語法的考查是多方面的，從而進一步重視語法的學習。

三、拓展升華生活化

生活既是課堂教學的起點，又是課堂教學的歸宿。拓展升華生活化指的是在Production環節，要結合學生本身的生活實際設計內容，讓學生具有寫作激情且言之有物，避免空洞枯燥或不切實際的操練。因此，我以家鄉的過去和未來對比，要求學生寫一封電子郵件，描寫其家鄉所發生的翻天覆地的變化，從而在激發學生“愛我家鄉”的高尚情操的同時練習電子郵件的寫法。

總之，興趣是最好的老師。教師應不斷思考，創新教法，在課堂教學中充分激發學生的學習興趣，讓學生切實感受到語法的趣味性、實用性和生活化。只有這樣，學生才能真正享受每一堂語法課，新課改下的英語語法教學才能在英語教學的全過程中發揮應有的作用。

（作者單位　江蘇省如皋市實驗初中）