淺談初中思想品德課新課的導入

摘　要：初中思想品德課的新課導入，是構建高效課堂的重要一環。在教學中嘗試運用故事導入、時政材料導入、問題導入、小品導入、現代化教學手段導入等多種形式，促進學生高效地參與到學習活動之中，為提高課堂效率打下堅實的基礎。

關鍵詞：新課導入；構建高效課堂；故事導入；小品導入

初中思想品德課的新課導入，意在通過一定方式集中學生的注意力，調動學生的參與意識，為后面學習新知識提供積極的心理準備，它是優化課堂教學結構、構建高效課堂的重要一環。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”下面談談本人在新課導入過程中的一些嘗試。

一、用故事導入，引人入勝

故事內容豐富，學生喜聞樂見，通過了解故事內容，愉悅地參與到學習中來。如，在教學蘇人版（以下涉及內容都是此版本）九年級第二課“融入民族文化”第三框題“做中華民族精神的弘揚者”時，講述歷史故事《蘇武牧羊》。公元前100年，漢武帝正想出兵打匈奴，匈奴就派使者來求和了，還把漢朝的使者都放回來。漢武帝為了答復匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節出使匈奴。單于想勸蘇武投降匈奴，用盡種種威逼利誘的手段，但都沒有令蘇武屈服。單于見折磨他沒用，就把他送到北海（今貝加爾湖）邊去放羊。蘇武身邊什么人都沒有，唯一和他做伴的是那根代表朝廷的旌節。匈奴不給口糧，他就掘野鼠洞里的草根充饑。日子一久，旌節上的穗子全掉了。經過了十余年，直到匈奴單于死后，匈奴發生內亂，漢朝才設法把他救了回去。蘇武身上體現出了強烈的愛國主義精神，當今我們仍然要弘揚這種偉大的民族精神。

二、用時政材料導入，撥動學生的心弦

如，教學九年級第一課“成長在社會”第二框“關心社會發展”時，課堂首先出示時事材料：2011年8月30日，江蘇省睢寧縣召開2010年度“身邊的好人大家評”表彰大會，睢寧縣縣委書記王軍親自將“睢寧人民好榜樣”綬帶、獎勵證書、20萬元獎金授予該年度“睢寧人民好榜樣”——30多年來義務擺渡、免費修建跨省橋及自費修鋪村莊兩條1000多米沙石路的官山鎮張集村83歲老人張廣之。利用新近發生的時事導入新課，學生感受深刻，心靈受到震撼，很快就進入了積極的學習狀態中。

三、以問題探究導入，激起學生思維的火花

20世紀，一架美國的運輸機在沙漠里遇到沙塵暴襲擊迫降，但飛機已經嚴重損毀，無法恢復起飛，通訊設備也已損壞，與外界通訊聯絡中斷。九名乘客和一名駕駛員陷于絕望之中，求生的本能使他們為爭奪有限的干糧和水而大動干戈。

緊急關頭，一個搭乘飛機的乘客站了出來說：“大家不要驚慌，我是飛機設計師，只要大家齊心協力聽我指揮，就可以修好飛機?！边@好比一針強心劑，穩定了大家的情緒，他們自覺節約水和干糧。一切井然有序，大家團結起來和風沙困難作斗爭。

十幾天過去了，飛機并沒有修好，但有一隊往返于沙漠里的商人駝隊經過這里時搭救了他們。幾天后，人們才發現，那個乘客根本就不是什么飛機設計師，他是一個對飛機一無所知的小學教師。有人知道真相后就罵他是個騙子，憤怒地責問他：大家命都快保不住了，你居然還忍心欺騙我們？老師說：假如我當時不撒謊，大家能活到現在嗎？

利用帶有探究性的故事短文，可以引起學生的思考。

四、運用小品導入，激活課堂氛圍

如，教學七年級第十一課“希望從這里開始”第一框“享有受教育的權利”時小品表演：八年級小華生長在我國西部地區，小華的爸爸以小華是女孩為由準備讓小華輟學外出打工。

爸爸：小華，明天就不要去上學了，爸爸給你聯系到廣東去打工，學門技術，將來找個好婆家。

小華：不！爸爸，我想上學。

爸爸：女孩子上學有啥用？早晚還不是嫁人。你看咱村小芳14歲就外出打工，現在每個月不僅不向家里要錢，還能寄錢給家里用。

小華知道自己家庭困難，平時生活節儉，學習非?？炭啵龥Q心通過努力學習來改變自己的命運。于是她找班主任王老師幫忙解決這個問題。王老師找小華爸爸做工作。

王老師：小華是個很優秀的學生，作為家長，有義務幫助孩子完成義務教育階段的學習任務，這是《中華人民共和國義務教育法》的規定。如果你們家庭有經濟困難，可以按照有關政策給你申請經濟補助?？汕f不能讓孩子輟學??！

小華的爸爸在王老師的勸說下，最終放棄了讓小華輟學的念頭。

小品表演形象、生動，能夠激發學生的學習興趣，在這種狀態下的學生能夠全神貫注，思維活躍。

五、通過現代化的教學手段導入新課，先聲奪人

如，教學九年級第三課“笑對生活”第一框題“人生難免有挫折”。課堂一開始播放“汶川5·12地震”慘烈場面的視頻，配以文字：共有69134人遇難，374061人受傷，17681人失蹤，直接經濟損失8451億元人民幣?，F代化的教學手段豐富了學生的視覺、聽覺，包含的信息量更大，能夠促使學生積極主動地思考。

新課導入方法多種多樣，但每一節課的導入都要根據內容巧妙設置，必須能夠促進學生迅速、高效地參與到學習內容之中。此外，所選材料的內容還應突出對學生樹立正確價值觀的導向功能，體現思想品德課的學科特點。

參考文獻：

姜莉.“于丹現象”對思想品德課教學的啟示.中學政治教學參考，2011（4）：15.

（作者單位　江蘇省睢寧縣嵐山中學）