小學數學閱讀內容教學初探

摘　要：小數數學閱讀內容的教學蘊含著知識性、趣味性、益智性，能激發學生的學習興趣，發展學生的學習能力，在教學中可以培養學生的閱讀、思維、實踐能力，還可以對學生進行道德品質教育，使學生在有形、有聲、直觀感強的境界中，學得輕松，學得愉快，視學數學為快樂事。

關鍵詞：小學數學；閱讀教學；故事；創新能力

在新課程改革的號角下，小學數學教材內容充分體現素質教育精神。教材內容是思想性和知識性的高度統一。看、試、說、找、練、想、拼、涂、畫等為主教學陣地，還輔以實踐活動、探索活動以及數學游戲、故事等豐富生動的活動。而數學故事、游戲、你知道嗎這些不起眼的細節內容，往往易被教師忽略或采取簡單的口令教學讓學生自己課后閱讀一下。殊不知，這些閱讀小知識蘊含著知識性、趣味性、益智性，能激發學生的學習興趣，開發學習能力，有利于學生的德、智全面發展。

一、小學數學閱讀內容教學可以培養學生多種能力

1.閱讀能力

進行數學閱讀內容教學時讓學生閱讀是必要環節。閱讀可以在教師的導引下，讓學生帶著任務自主進行。閱讀方式因教材、學情分為默讀、朗讀等。傳統的語文課堂閱讀走進了數學課堂，數學教師給每位學生提供了一個閱讀才能的展示平臺，同時學生的閱讀能力也得到了提升。

2.思維能力

數學閱讀內容重在體現數學思想，每個閱讀材料都滲透著數學知識。比如，數學故事“唐僧分西瓜”，唐僧說：這個西瓜，八戒吃■，悟空吃剩下部分的■，其余……八戒說：■＞■，猴哥分到的比我多，不公平。悟空說：我們分到的一樣多。貌似引人入勝的故事，實則喚起了學生的強烈思維：到底誰分到的西瓜多。在良好的情境氛圍籠罩中，激起了學生強烈的求知欲，學生靈活調遣擁有的數學知識并有效遷移運用，思維也進入了極佳活躍狀態，大大提高了學生的思維能力。

3.實踐能力

要讓學生動手做科學，而不是用耳聽科學。教學中要給學生實踐的機會，讓他們在數學活動中理解和掌握數學知識，悟得解決問題的策略，體驗成功的喜悅。比如，數學故事“分飲料”。用三幅情境圖分別描述了：笑笑家有11位客人，每瓶裝■升的飲料3瓶，笑笑把飲料分別倒入小杯中，每杯■升。每人一杯，夠嗎？教師可以提前準備裝有■升水的3個瓶子和9個杯子。上課時讓學生試著實際分一分。這樣學生在活動中思考，在思考中動手，他們的實踐能力得到了發展和提高。

二、小學數學閱讀內容教學能對學生進行道德品質教育

1.愛國教育

把隱含在數學教學內容里的思想素質因素揭示出來，可以使學生受到深刻的教育。教師應牢牢抓住它，為課堂教學服務并增強學生的愛國熱情。如，在閱讀知識哥德巴赫猜想中，對于偶數的情形，目前最好的結果是我國數學家陳景潤的結果：任何充分大的偶數都可以寫成一個質數加上不超過兩個質數的乘積的形式，通常稱“1+2”。向學生介紹我國數學家的成就與人類貢獻以及他們刻苦鉆研數學的精神，以此進行愛祖國、愛社會主義教育，不僅形象具體，而且學生也易于接受。讓課堂教學和愛國主義思想教育充分結合、交融，一定會收到很好的教育效果，既教書又育人。

2.學習目的性教育

堅持學習目的性教育，激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，是提高數學教學質量的動力。如，在數學萬花筒中講了關于阿基米德的故事。傳說兩千多年前的一位國王命令金匠制造一頂純金的皇冠，皇冠制好后，他懷疑里面摻有銀子，便請阿基米德鑒定一下。解決這個問題需要測量出皇冠的體積，阿基米德一直解決不了這個難題。有一天，阿基米德跨進浴盆洗澡時，看見水溢到盆外，于是從中受到啟發：可以通過排出去的水的體積確定皇冠的體積，從而判斷皇冠中是否摻有銀子……學生讀完這個風趣的故事后隨即把用排水法求體積的知識遷移于學習中。曹沖稱象、雞兔同籠等故事的閱讀，都讓學生體會到數學知識的應用價值，認識到學好數學知識的必要性，從而產生強大的“驅動”興趣，推動他們學好數學，明確學習數學的目的。

數學閱讀集閱讀性、趣味性、知識性為一體，使學生在有形、有聲、直觀感強的境界中，學得輕松，學得愉快，視學數學為快樂事。

（作者單位　陜西省漢中市漢臺區建國小學）