關于西藏地區“三語”教學的現狀與調查

在我國這樣一個傳統的民族國家中，少數民族人口為9120多萬，占全國總人口的8.04%，因而少數民族基礎教育無疑是我國整個教育事業的重要組成部分，而西藏的國民基礎教育又是少數民族教育中的重要一環。自新中國成立以來，西藏發生了翻天覆地的變化，我區國民基礎教育也取得了長足的發展。但由于歷史的原因，加之西藏地處高原，地廣人稀，條件艱苦，交通不便，文化教育事業發展依然緩慢，教育基礎依然薄弱，有些地區根本就沒有學校，學生只得走幾十里路。而且，學校任課教師依然缺乏，在各門基礎學科中，尤其以外語教學所遇到的困難最為艱巨。

外語教學是國民基礎教育的重要組成部分，它不僅僅是我國實現現代化的橋梁，是了解、學習和研究世界文化的工具，也是提高全民族文化素質、保持和弘揚中華民族優秀文化傳統的一個重要手段，更是西藏自治區對外宣傳自身、推廣自身、發展自身的有效途徑。

在西藏基礎英語教學中，首先是要考慮學生主體——西藏學生的特點，他們的母語是藏語，漢語作為第二語言，英語的學習是在非英語的語境中開展的。漢、藏、英三種語言不同，學生在學習英語的過程中往往會受到母語和第二語言的干擾。英語句子的結構與漢語句子的結構相比，差異很大，表達習慣不同，因而學生受母語和漢語兩種語言的影響較大。根據心理學原理，遷移有正遷移和負遷移之分。就英語學習而言，藏、漢語對于英語學習所起的促進作用，產生的積極影響，就叫正遷移，即常說的遷移。相反，藏、漢語對英語學習所起的干擾或阻礙作用，即產生的消極影響，就叫負遷移。我們發現，藏族學生在學習英語的過程中，常常有把漢語轉換為藏語、把藏語轉換為英語的現象，以便于更好地學習英語，由此可見，藏、漢語對于英語學習有著干擾作用。

西藏地區外語教學顯然落在全國范圍的后面，而且本地區范圍內基礎外語教育的重點分布與發展狀態也很不平衡，各個地區存在很大差異。西藏地區基礎外語教育，在授課語言方面，對學生學習英語這門課的影響到底有多大？真實情況到底如何？針對這些問題，有必要做一個詳細的調查，這也是我們必須對現狀做一次全面系統調查的動因。

西藏地區“三語”教學情況的調查問卷：

在調查中，針對各個地區發展不平衡、生源情況及師資力量的差異，我們選取具有代表性的兩個地區（城市）：拉薩和日喀則（注：拉薩師資力量和生源質量明顯強于日喀則，日喀則生源為城鎮學生及一部分農牧區學生，師資力量不如拉薩。）

在此階段，我們在各個地區的初中各抽取60個學生，在學生的組成中各年級差、中、優生各占一定的比例，以求調查的結果更接近于客觀事實。從各校、各級學生反饋的問卷來看，填寫時態度認真、表述清楚，為我們對現狀的調查提供了比較可靠的信息。

附表如下：

關于藏文班英語教學授課語言問題的調查

說明：（1）本調查表為不署名調查。調查結果只是為了教師了解學生學習英語的情況，為改進教學方法之用，決不會對你個人印象和成績產生任何影響。請放心，如實填寫。（2）選項可多選，也可單選。在你認為適合你的選項前打“√”。

1.你平時與人交流最習慣用哪種語言？

A.藏語　B.漢語　C.英語　D.藏、漢混合　E.英、漢混合　F.藏、英混合

2.你在什么情況下與人說英語？

A.課堂上　B.課下與朋友聊天時　C.在寢室里休息　D.聽英語歌曲或討論時

3.你使用英語的頻率如何？

A.經常　B.偶爾　C.幾乎沒有

4.你為什么學英語？

A.為了考大學　B.感興趣　C.求職　D.交際交友　E.了解國外　F.出國

5.你對英語是否感興趣？

A.很感興趣　B.感興趣　C.一般　D.不感興趣　E.討厭

6.你對學英語的態度是

A.不太想學，只是頑強應付　B.想學，但在英語課堂上，對授課教師的漢、英水平不認同　C.想學，但拿不出勁頭，更不能持久　D.想學，也確實花精力學

7.你在初中時，你的英語老師是用漢語、藏語，還是英語講課？

A.藏語　B.漢語　C.英語　D.藏、漢混合　E.漢、英混用　F.藏、英混用

8.如果有預習的必要，你會選擇以下哪種方式？

A.用藏語注解　B.用漢語注解　C.用英語注解　D.藏、漢都用

9.進入高中后，你的英語教師是否用英語講課？

A.很多　B.有　C.幾乎沒有　D.沒有

10.你在英語課堂上，是否因為漢語水平不高而導致接受英語知識存在語言障礙？

A.很多　B.有　C.幾乎沒有　D.沒有

11.你在英語課堂上，是否有把英語轉換成藏語的思維，以便更好地理解英語知識的習慣？

A.很多　B.有　C.幾乎沒有　D.沒有

12.你認為英語課堂上，老師用藏語、漢語，還是英語講課效果好？

A.藏語　B.漢語　C.英語　D.藏、漢混用　E.漢、英混用　F.藏、英混用

13.如果你的英語老師是用藏語講課，你在理解方面效果怎樣？

A.滿意　B.較滿意　C.一般　D.不滿意　E.極不滿意

14.如果你的英語老師是用漢語講課，你在理解方面效果怎樣？

A.滿意　B.較滿意　C.一般　D.不滿意　E.極不滿意

15.如果你的英語老師用英語講課，你在理解方面效果怎樣？

A.滿意　B.較滿意　C.一般　D.不滿意　E.極不滿意

16.你希望英語課堂上，老師用何種語言講課？

A.藏語　B.漢語　C.英語　D.藏、漢混用　E.漢、英混用　F.藏、英混用

以下表格得出的數據為對初中學生對上表回答情況的抽樣調查：

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從表中分析我們可以看出這兩個地區的學生對第1、2題的選擇上沒有多大的區別。由此分析，可見各地區之間，生源質量、師資力量、教學條件與手段以及經濟發展之間的差異，并不影響學生對英語學習的興趣，以及在英語這門課上學習的態度。

從第7題的抽樣調查結果看，明顯可以看出，初中階段藏語授課語言方面日喀則地區英語授課比重較大，拉薩地區明顯較少。在用漢語授課方面，拉薩地區所占比重明顯較高。而在藏、英混合授課，漢、英混合授課方面，兩個地區各自占有相當比重。藏、英混合授課，拉薩比重較少，而漢、英混合授課拉薩比重較大。從各選項比例分析，經濟發展程度、教師資源的配置差異對英語教學的影響，在西藏經濟相對落后的地區，初中英語教師多為藏族，以母語教授英語成為主流。而在以拉薩為代表的經濟相對發達地區，內地援藏漢族教師較多，因此，以漢語教授英語所占比重大于其他地區，從我們實際的調查中，事實情況也確實如此。

從第8題分析看，兩個代表地區中，用藏語注解比重較大的為日喀則。可見，學生學習英語的過程中，有把英語轉換為藏語的思維習慣。而用漢語注解，兩個地區中比例都遠遠大于用英語注解。看來，把英語轉換為漢語的現象更普遍，影響也更大。從調查分析中，我們還可以看出，有相當一部分學生采用漢、英注解。就西藏地區來講，需要這部分學生有較好的英語功底，在調查后，與學生的座談中，我們了解到，很多學生認為，用漢語注解，可以促進其漢語的學習，提高漢語水平，且英語課本很少采用漢語編寫。

從第10題的結果中，因為漢語水平不高而導致接受英語存在障礙的情況不多。無論從縱向，還是橫向比較，學生多選擇了“沒有”，還有一部分選擇“幾乎沒有”。我們還了解到教師在講授英語知識時，都是以通俗的口語化漢語講解，再輔之以例題。并且，學生從小學就開始學習漢語，到初中階段，與漢族學生相比，漢語相差無幾。因此，學生在這方面并不存在障礙，個體之間差異也并不大。

第12題是一個客觀題。我們的目的是調查西藏英語課堂授課的大致比例。從調查結果我們發現，漢、英混用比例最大，漢語授課的比例次之。縱向相比，這一比例，兩地區大致相同。而橫向相比，拉薩比例最大。從我們的實際調查中得知，在大部分學校中，有相當一部分藏族英語教師在授課中習慣漢、英混用，而藏、英混用較少。

第13題的目的是以藏語為母語的學生學習英語的過程中是否受母語的干擾。從反饋的情況看，這個問題比較復雜。各地區選A、B、C、D四個選項的人相當。這可能和不同個體從開始學習英語起，養成的學習習慣不同而導致出現了這種選擇的結果。

第14題我們的目的是以藏語為母語的學生在學習英語的過程中是否會受到作為第二語言漢語的影響，從結果分析看B項比重最大，A、C比重相當，從中可以看出作為第二語言的漢語，對學生學習英語造成的負遷移作用比較大。

從第15題的結果中，我們了解到西藏地區學生的英語底子比較差，教師如果單純用英語講課，學生聽不懂，學不動，導致對英語這門課產生畏懼，厭學心理。由于初中階段，絕大多數教師運用漢、英混合教學模式，大部分學生已適應并習慣此種教學模式。還有相當大比例的學生選E項，這與學生的主體是藏族有密切聯系。

在我們與學生的座談中，他們提到由于多以漢、英混合授課，且書本內容有很大一部分是漢語，久而久之，已經適應并習慣了混合授課，且在平時學習中效果比較好，但是由于藏族學生的母語是藏語，從調查結果分析看，也有相當一部分學生對以藏語授課感到較滿意，從結果看，學生對以漢語教授英語滿意與較滿意的人數比例明顯高于以藏語授課的人數比例。

從第15題的調查結果看，學生對老師在課堂上以英語授課滿意度較低，這和西藏的經濟、文化、教育發展程度息息相關，由于經濟欠發達，師資力量薄弱，教育手段單一，造成了學生英語底子差，這樣形成惡性循環。英語教師中很少有人用英語授課，因為學生根本就聽不懂。這個問題的解決有賴于英語教師的持之以恒。

從16題的分析結果看，與前面各題目的結果照應，符合事實。在這個題中，大部分的調查對象不約而同選擇以漢、英語混用的方式。由此可見，西藏自治區的學生已經適應了這一方法。將兩個地方相比，拉薩學生選E的比例最大。而都有相當比例的學生選擇了希望用藏、英混用。從中可以看出母語對學生學習英語還是有很大影響。但是希望英語教師以后，以漢、英混用的授課方式為主。綜上所述，對西藏“三語”教學的現狀調查對我們今后的教學，采取適合的方法及語言，提供了一定的幫助與指導。同時，可以據此使學生形成良好的習慣，從而對英語產生更大的學習興趣。

西藏自治區的英語教學存在著很多困難，目前的情況不容樂觀。只有積極大膽地探索新路，突破常規，才能有跨越式的步伐，才能盡快縮小與其他省在英語教學方面的差距。我們相信，有西藏自治區各級政府和教育行政部門的重視與支持，西藏的英語教育一定會在不久的將來一定會上一個新臺階，為將來西藏的經濟建設和社會發展培養出更多合格的英語人才！

（作者單位　西藏自治區拉薩中學）