如何通過教學信息反饋提高課堂提問效率

摘　要：提問是課堂教學的重要方法之一，歷來都會引起教師的高度重視。因此，許多教師在備課時都精心設計了許多問題，以期激發學生學習興趣，啟發學生思維。而對于學生回答問題后的評價，是教學過程中處理信息反饋的重要環節。正確地、有分寸地評價學生的回答，可以激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。在全面推進素質教育的今天，評價學生的回答就顯得尤為重要。

關鍵詞：評價；啟發性；準確性；民主性

提問是啟發式教學中常用的一種手段。它對考查學生的學習情況，引發學生的探究興趣，培養和訓練學生的語言表達能力，發展學生的思維能力都具有顯著的功能。然而，對學生回答問題后的評價，我們有些教師就不那么重視了。有的教師只做簡單的“對”、“很好！”或“錯！”“不對！”的評價；有的只是含糊不清地做出“可以”“差不多”“是這樣了”的評價；有的則做出不置可否的“唔”“哦”“噢！”的評價；更有的教師對學生的回答根本不予評價，便又轉入另一個環節的教學……

其實，評價學生的回答，是教學過程中處理信息反饋的重要環節。為了提高課堂提問的效率，要有效地利用教學反饋信息，經常、及時、準確、全面地了解學生此時此刻的學習情況，保證每個學生都能順利地學習，教師對學生反饋信息的處理，即對學生的評價，應做到以下幾點：

一、啟發性

課堂提問的過程應是啟發學生思維的過程，因而，教師發現學生回答不正確時不能操之過急，評價時應分析錯在哪里，為什么錯，然后耐心地啟發學生尋找答案，使學生逐步養成思考的習慣。如，有一位教師在引導學生辨別什么是打比方句時，是這樣啟發學生尋找答案，使學生掌握打比方句的：

師：什么句子是打比方句？

生：帶有“像”字的句子是打比方句。

師：小明樣子長得像爸爸。這句是打比方句嗎？

生甲：不是。因為沒有把什么比作什么。

生乙：是的。因為它有“像”字在句中。

師：共產黨是太陽。這句是不是打比方句呢？（學生爭執）

師：共產黨有什么特點？

生：非常關心人民，人民心里感到溫暖。

師：太陽有和這相同的特點嗎？

生（領悟）：太陽光芒照在人身上很溫暖。

生乙：共產黨和太陽都能給我們帶來光明，帶來溫暖，所以這個句子是打比方句。

師：那“小明樣子長得像爸爸。”這句中，“小明樣子”和“爸爸”之間有這種內在的關系嗎？

生乙：（思索后）沒有，它不是打比方句。

教師總結：打比方句子中不一定要有“像”字，而要看句子中兩個事物之間有沒有可比關系。

二、準確性

不同的學生在課堂上有不同的心理活動和思維過程，對于教師的提問就有不同的反饋。因此，對于學生的回答應該加以恰如其分的評價。肯定，要有分寸，讓學生知道對在哪里；否定，要為學生指出癥結所在，并給予誠懇的鼓勵，至于對學生有創見性的問答，則要大力贊揚，充分肯定。有一位教師在教學一年級語文《我們愛老師》這一課時，課文中有“我們愛老師，老師關心我們”一句話?！瓣P心”是一個抽象的概念，怎樣使這些剛入學的孩子理解？我們看這位老師是怎樣給學生提供準確的反饋信息，使學生理解“關心”一詞的：

師：“關心”是什么意思？老師平時是怎樣關心你們的？

生：老師教育我們上課要用心聽講，不做小動作，寫字的時候要注意姿勢。

師：這是老師關心你們的學習。老師還在哪些地方關心你們呢？

生：有一次，我把手放在嘴里，劉老師問我為什么要把手放在嘴里，我說我的牙齒活動了，劉老師就替我把牙齒拔了。

師：這是老師關心你們的身體健康。

生：有一次，天很冷，小麗穿的衣服很少，劉老師就找了一件衣服給他穿上，這也是老師關心我們。

師：對！這是老師在生活上關心你們，坐下。呵，小桃也想說，你說吧！

生：有的時候，我們有缺點，老師找我們談話，要我們向雷鋒叔叔學習。

師：你們都講得很好。老師從學習、生活、思想品德方面關心你們，所以課文上說：“老師關心我們。”

三、民主性

對學生回答的評價，不僅僅是老師的事，學生也完全可以參與評價。在師生一道進行評價時，教師應以平等的態度對待學生，倘若把自己的“評”作為碰不得的“標準答案”，那就不僅不能評出興趣，活躍學生的思維，而且也束縛了老師自身的發展，限制了自身的提高。

總之，及時而又恰當地對學生的答問做出評價，是教師的一項基本功，應該引起重視。

（作者單位　廣東省清遠市佛岡縣石角鎮龍南中心小學小潭分校）