垃圾就是放錯地方的資源!以前我對這句話并沒有太深的感觸,工作這一年來,對它有了那么一點淺淺的認識。上班之前總是認為天天聽著天真爛漫的童聲是一種享受,當我站在一個傳授知識的教育者的角度的時候,有時候我會覺得那確實像是一種噪音。這種聲音會影響我的課堂教學,也會分散學生的注意力,降低學習效率,影響學習效果。
如何處理課堂上學生之間產生的矛盾,困擾了我好長時間。開始的時候我是厲聲呵斥,一來是制止違反紀律的發生,二來是想達到殺雞嚇猴的目的。但是治標不治本,也遺留了好多后續問題,例如師生關系冷漠,課堂學習熱情不高等。到后來已經根本起不到警示的作用,大多數學生是事不關己,高高掛起,一副幸災樂禍的架勢。后來,我想要用冷處理的方式來處置打鬧的學生,讓他們自己冷靜。但是問題又來了,低年級的學生會對老師喋喋不休地告狀,高年級的學生兩人之間會吵個不停,以致將矛盾帶到課后。所以最好的辦法就是在課堂上第一時間將矛盾處理掉,但隨之而來的問題是處理矛盾占用了我的時間,其他學生就會被晾在一邊,降低了課堂的效率。
所以,我就想了解一下學生在課堂上爭執的本質。在處理學生爭執的過程中,我發現了一個共性,那就是所有的學生都在爭一個理,認為自己正確別人錯誤的理,這就是產生矛盾的本質。我就在想,用一個什么載體才能使爭執的雙方達成共識,從而解決矛盾呢?這個載體必須是雙方都能接受的,思來想去,我認為有一個東西是最能被爭執雙方心甘情愿接受的,那就是事實的真相。所以,我就模擬法庭的形式,將“誠信法庭”搬到了我的體育課堂。
當學生產生爭執之后,我會讓產生爭執的學生出列,我這樣對他們說:“你們兩個先冷靜一下,既然產生了矛盾,老師相信其中有一方是有錯誤的,或者說是你們之間是有誤會的。老師現在不批評你們誰對誰錯,老師想要得到一個事實的真相,當然老師也堅定地認為事實的真相有并且只會有一個,所以我希望你們都要講真話,當然老師也相信你們不會撒謊,如果你們給出的真相不是一樣的,那老師相信,剛才發生的事情你周圍的同學肯定也看到了。那你們兩個先談著,老師等會過來取結果。在學生對質期間我也會時刻觀察他們,如果爭吵趨于激烈,我就會出面行使法官的權力,如果是兩個人默默不語,就是兩個人達成一致。這時就是法官收取結果、處理矛盾的時候。這時我就會安撫一下吃虧者,適當地批評一下挑事者,使兩者之間找到平衡。其實,這個時間段對與錯已經相當清晰,只是需要一個臺階來化解雙方的矛盾,這時法官就要給他們提供這個平臺。
誠信法庭的實施有如下幾個優點:
1.教師不耽誤其他學生的學習時間,課堂效率提高了。
2.矛盾即刻解決,沒有后顧之憂,學生間感情也得到了更好的維護。
3.可以培養學生誠信的品質。
4.避免爭執的學生老死不相往來,交流增加,增進感情。
5.教師不會因為主觀判斷而誤會學生,更好地還原事實真相。
6.學生自己發現自己的錯誤,沒有被強迫的感覺,能夠心甘情愿,道歉真誠。
當然,這個法庭成立并且發揮效用的基礎就是誠信,這與我們學校的校園文化是一脈相承的。想要保證取得好的效果,也要經常在課堂上給學生灌輸誠信的思想,樹立誠信的榜樣。
(作者單位 江蘇省連云港市建寧小學)