巧用發散性思維 讓作文多姿多彩

提到寫作文，有很多學生就開始翻作文書，先借鑒別人的文章再說，再根據他人的文章進行仿寫，自己動腦筋進行創作的很少。在這樣的形勢下，我在課堂上嘗試讓學生運用發散性思維進行創作。“思維是無形的文章，文章是有形的思維。”創造性思維的核心是發散性思維。什么是發散性思維呢？發散性思維是以某一事物為觸發點，多角度、多方向地引出問題，展開思路，提煉創意的一種思維方式。它是創造性思維活動中最活躍的因素，作文教學應重視訓練學生的發散性思維。作文教學中發散性思維鍛煉的目的在于讓思想能依據需求按一定的次第向各種方向運動，在發散過程中產生靈感，使寫作過程中的思想活動可駕馭與調控。發散性思想既可經過剖析、比擬不同事物的類似點發散，也能夠經過剖析同一事物的不同點發散，思想能夠在比照中展開，也能夠在類比中停止……總之，發散的方式不拘一格。

一、激發興趣，敢于質疑，鼓勵思維求新

興趣Uk/eMUW7KGtII0Vn7pbmUQ==是人們對某種事物或活動產生快感和興致的激發劑和推動器。強烈的興趣是靠學生在求異質疑中產生的。只有對作文產生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如醉的地步。同時，興趣還可以培養人的主動性和頑強性，能強烈地吸引人去創造和探索。如提到狼，學生想到的都是兇殘、狡猾、狠毒……很令人害怕，但學完《狼》專題后，學生又認識到了狼充滿智慧、護犢情深的一面。抓住這一契機，我又讓學生通過網絡、報紙、書籍等資料全面了解狼，再讓他們寫作文《狼之面面觀》，使文章有了時代性和新意。我們平時要通過培養學生的質疑求異心理，來激發學生敢于不囿于傳統思維模式，不斷寫出富有時代感、有新意的作文來。

二、訓練發散思維機智，加強發散性思維能力的運用

如，去年的一次冬雪悄然飄落，我讓激動的學生先去操場堆雪人、打雪仗……在盡情地玩耍之后談雪的啟示。開始孩子只是說喜歡它的白、喜歡它的柔軟。再進一步地啟發引導，尤其結合他們玩耍的感受后，由于他們親身經歷過，所以就有話可說了。雖然話題扯得遠了，卻大大地激發了學生的思維，有的學生說這場雪讓他難忘。同一件事，因為看問題的人不同，看問題的角度不同，得出的結論也就千差萬別的。所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，也正說明了這一道理，教師只有通過引導，通過對學生發散性思維的訓練讓他們從新角度去觀察問題，用新眼光去分析問題，方可讓學生形成各自不同的風格，讓文章呈現出百花齊放的模樣來。

三、換位思考，在矛盾中尋求突破

我們在生活中遇到一些難以解決的矛盾時，經常會提醒學生學會換位思考。同樣，在寫作中我們也要學會換位思考。如，有的學生在家里希望父母理解自己，有時也要換位思考，站在父母的位置上試著理解孩子。《烏鴉學鷹抓羊》這則寓言，就可以從牧羊人、孩子、烏鴉以及牧羊人與孩子之間的關系等角度來寫作。從烏鴉的角度看：自不量力必遭失敗；從牧羊人的角度看：忘乎所以、自不量力是非常可笑的；從孩子的角度看：盡管烏鴉自不量力，但還有敢于嘗試的可愛一面；從比較牧羊人和孩子的角度看問題還是全面一點好。

在作文教學中，既要注意訓練學生的多種思維機智，培養學生的發散性思維能力，又要注意學生聚斂思維能力的培養和在作文中的運用，這樣既能提高學生的寫作應變能力，又能激發學生的寫作興趣和熱情。因此，在作文教學中應加強對作文教學中發散性思維能力的培養和運用。要讓作文出新，就必須開辟新的道路、尋找新的突破點，但發散性思維不等于盲目思維，它必須以尊重材料為基礎，否則便是偏題、離題。如今的高考作文已愈來愈貼近生活，它正引導著學生去感受生活、表現生活，就讓我們用發散的眼光去感悟生活的每個細節吧！

（作者單位　江蘇省金壇市朱林中學）