減輕學生負擔，提高課堂效率

作業是小學數學教學中不可缺少的重要環節。它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學數學教學工作系統。它是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。它是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”，教師可以從中得到教與學的信息反饋。

《義務教育數學課程標準》為小學數學教學指明了新的航向，也引領我們提升了作業設計理念，促使我們對數學作業有了新的定位。新課程下的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更應是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。下面結合教學實際，談一談新課程背景下的小學數學課外作業設計。

一、設計不同層次的作業，尊重差異

早在兩千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我們的教學卻往往表現在整齊劃一，課外作業尤其明顯。一樣的作業內容，一樣的要求，使差生越來越差，優生得不到發展。我們要正視學生間的差異，在作業布置上因材施教。建立開放性的作業，讓學生自主選擇。如，在學了小數乘法簡便計算后，我設計了三個層次的作業供學生自選完成。

一星級：6.3×72+6.3×28 （25+2.5）×4

二星級：7.9×99+7.9 7.5×10.1

五星級：7.4×3.4+7.4×7.6-7.4 8.4×7.2+0.84×28

二、設計“自創性”作業，體驗作業樂趣

興趣是最好的老師。然而在實際教學中，我們發現僅以文字、算式為主要形式的作業，缺乏與學生生活實際的聯系，讓慣于以形象思維為主的小學生產生厭煩心理。設計新穎獨特且能培養多種能力，學生又樂于做的作業已是大勢所趨。因此，針對小學生的認知特點和心理特征，我們可以嘗試將一些枯燥的知識融入各種有趣的情境中，讓學生自己創編作業，激發學生對作業的興趣，同時掌握知識、提高能力。可讓學生設計圖文并茂的“數學手抄報”或撰寫數學日記。

三、設計富有創造性和挑戰性的作業，提升能力

隨著年齡的增長，學生日益喜歡富有創造性和挑戰性的活動，并渴望在活動中體驗成功。我們可以改變原來作業本的單一形式，培養學生自主探究、自我評價及自我矯正的能力。讓每個學生都建立糾錯本，要求他們每天把做錯的題目收集到這個本上，把錯題與該題的訂正題都寫上，還要寫明錯的原因。教師還要不定期地引導學生對錯題進行分析、歸納，尋找共性問題。

四、設計“實踐性”作業，加強實踐

新課標指出：數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。學習數學的重要目的在于運用數學知識去解決日常生活、學習、工作中的實際問題。數學教學如果脫離實際，那么，數學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。

數學作業的設計是一件具有創造性的工作。在新課程引領下的學生正用他們的智慧描繪出一道絢麗多彩的作業風景線。作為教師，應大力挖掘學生的潛能，讓學生在自主選擇、實踐運用中張開智慧的翅膀，使數學課外作業成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數學課外作業生命的色彩。

（作者單位　山東省臨清市青年聯校）