撐起一片自由和幸福的綠蔭

近十幾年來，隨著人們思想觀念的不斷更新，社會環境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到校園，波及到學生。加之獨生子女越來越多，受家庭寵愛、社會影響等種種原因，造成小學生的心理問題日漸增多，使不少學生產生孤獨、自卑的心理，部分學生甚至失去了上進心而自暴自棄。對學生進行心理健康教育得到了越來越多教師的關注。在實踐中，我試著從關愛這方面來開展學生的心理健康教育，走進學生的心靈世界，實現對學生心理和行為的轉化，收到了良好的效果，關愛是開啟孩子心鎖的鑰匙。

對小毆，我早有耳聞，知道他有很多壞習慣：學習上沒有目標，缺乏學習習慣和方法，基礎又很差。上課時經常有違紀行為發生，但發言挺積極，只是常常信口道來，不假思索。作業基本上能完成，但不求質量，只為應付。行為習慣也比較差，說粗話，時常有打鬧現象發生。因為成績不好，小毆比較自卑。同時我還了解到，小毆有一個非常特殊的家庭。父母離婚多年，為了生計，父親時常在外奔波，無暇顧及孩子。小毆跟著奶奶一起生活。老人對孩子過于寵愛，導致了孩子學習落后、不思進取、行為習慣差。

可以看出，造成小毆問題的主要原因是家庭環境和家庭教育的失調，而長期的學習成績不理想又使他對自己喪失信心。要幫助他從失敗中走出來，就必須讓他學會自信、自強，這是非常重要的。為了讓他感受到老師、同學對他的誠意，感受到新的班集體的溫暖，開學第一天，我就找他談心，向他保證老師和同學都愿意成為他的新朋友，愿意全力幫助他。看得出他挺感動，他也表示愿意重新開始。

幫助他在學習上取得一些成功，是提高他學習興趣的關鍵。課余，我除了組織小干部定期或不定期地幫助他以外，還為他制訂了分階段目標，同時降低作業難度，適當減少作業量，對他采用不同的評價標準，讓他也能嘗到成功的喜悅。在學習上，還發揚他上課積極爭取發言的優點，說對了及時表揚他，說錯了，表揚他精神可嘉，并指導他學習如何在思考的基礎上回答問題或提出問題。平時，我還注意多和他溝通交流，關注他的日常行為，當他犯了錯誤時，不橫加指責，而是耐心地開導他。他的家庭環境和家庭教育是造成他學習和行為問題的根源，因此我經常主動和他的家長聯系，不在家長面前告狀，以尊重家長的態度，平等地跟家長溝通，讓家長感到老師對學生的真誠和苦心，并指導他們改變教育孩子的方法，幫助孩子成長。

在家庭、教師、學生和小毆本人的努力下，他在各方面都有了進步，無論是學習還是日常行為習慣都有所好轉，各方面開始步入正軌，對自己，他也比過去自信得多了。可見每個學生都像是一把鎖，而教師就是一名鎖匠，只要你找對了開鎖的鑰匙，這把鎖就一定能打開，一定有他的用武之地。

蘇霍姆林斯基說：“每個學生內心都有他自己的一根弦，彈出自己的調子，因此要想讓那顆心與心的話語相呼應，就得使我們自己能和上這根弦。”我相信，理解、寬容、接納能夠使教師和學生的關系更融洽，教師的教誨也就在無形中潛入學生的心底，最終我會以心靈贏得心靈，以真愛感化心靈。

（作者單位　河北省故城縣故城鎮復立村中學）