如何提高小學數學課堂教學的有效性

有效的課堂教學不僅能提高教學質量，還能增加學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣，是教學社會價值和個體價值的雙重表現。

一、課前激趣的有效性

在一些公開課聽講中我們會發現，講課教師通常要求學生安靜，在等上課鈴聲響的幾分鐘內，我們應該利用這幾分鐘激發學生的興趣，讓學生盡早地進入學習狀態。如，在上《圓的認識》時，可以網絡上收集一些圓形圖片，吸引學生的注意力。又如，在上《分數的再認識時》時，課前可準備《蘋果落地》的多媒體。教導學生應有探索精神，我們還可以利用腦筋急轉彎、智力接龍、手勢游戲等多種方法，在課前激發學生的興趣，讓學生進入良好的狀態，集中精力參與接下來的學習。

二、創設良好情境，提高課堂教學有效性

創設情境教學是為了讓學生感受到數學的魅力，身臨其境地學習數學。創設情境要圍繞教學目標，按照教學內容，以學生的心理發展和認知能力為基礎，通過現實生活為資料，為學生營造出更多生活中的場景，雖然有效地增加了學生的興趣和樂趣，但也出現了一些情境牽強附會和情境過濫的現象，也有一些教師走入了教學的誤區。我們在教學中常常會發現，教師在創設情境時，絕大多數把情境創設的方法定位在了“童話情境”和“生活情境”上，將情境教學的范圍限定得十分狹隘，從而失去了一些有效的情境創設方法。而我們在創設情境的過程中，應考慮清楚：數學學習需要什么樣的學習情境？怎樣創設數學學習情境？面對這樣的思考，我們應該做到，數學教學內容要與生活緊密聯系，情境要有思考價值，有學習效果，創設美麗的童話情境、創設思維認知沖突的問題情境、創設源于數學知識本身的問題情境。

三、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性

隨著現代教學技術的不斷創新，信息多媒體技術成為現代教學ufwvjvN7VfnY069YamEFww==的重要組成部分，多媒體課件被廣泛使用到課堂教學中，代替了傳統教育的小黑板、掛圖等教學手段，課堂教學由靜態變為動態。其實，多媒體技術只是教學的輔助手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢，但應得到合理的運用，一些教師使用多媒體技術泛濫，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環節、每一個步驟都運用了多媒體課件，即使這樣，多媒體技術的效果并沒有真正發揮。在平時的教學中，我們要因材施教，以學生的實際能力為基礎，科學地進行現代化教學。現代教育技術運用得恰到好處，才能發揮教學優勢，促進學生積極思維。

四、讓學生由“學會數學”轉變為“會學數學”

新課程改革在我校實施了近五年，我校已積累了豐富的經驗，在教學中加以實施，取得了非常好的效果。新課程改革的實施證明，教師只有重審自身的教學觀念，充分尊重學生學習的自主性，認真思考并選擇適合學生的有效學習方式，才可能在課堂教學中營造平等、民主、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作、探究中學會學習，學會創新，學會思考，真正讓學生由“學會”轉變為“會學”，真正體現學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，才能使課堂教學更有效。

五、課堂評價的有效性

科學地評價學生，是幫助學生認識自我、創造自我、不斷實現自我發展的有效手段，也是現實預定的發展目標。在教學中，教師應運用肢體和語言上的評價鼓勵學生，幫助學生走出學習障礙、心理障礙，如果學生表現得好，我們應對他們說很好、很棒、不錯等。或者通過其他方式進行鼓勵，如在黑板上評紅旗、畫笑臉娃娃等；學生回答完問題后，與之握握手、摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。

總之，有效的課堂教學是學生、教師共同追求的目標。有效的課堂是一種理念，也是一種價值追求，一種教學實踐模式。我期待以自己的思考、交流，引發更多教師對這一問題的關注、探索。

（作者單位　黑龍江省大慶市北湖學校）