落實(shí)課改精神 打造高效課堂

一、精誠合作，編制學(xué)案

1.分工合作，精益求精

為確保學(xué)案質(zhì)量，我們備課組教師分為4個(gè)編制小組，每組4人，有多年高三經(jīng)驗(yàn)的老教師，還有1～2位年輕教師，新老搭配。編制小組提前4周動(dòng)手，負(fù)責(zé)對每個(gè)專題的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)研究，編制小組教師做好記錄，然后根據(jù)學(xué)案的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)編寫出課時(shí)學(xué)案，學(xué)案的初稿要提前2周完成，然后與備課組長、包科領(lǐng)導(dǎo)一塊研究、討論、完善，再在集備時(shí)交由全組教師一塊研究、討論，群策群力，形成真正實(shí)用的學(xué)案，再印刷、下發(fā)。

2.統(tǒng)一學(xué)案格式，注重教學(xué)操作性

我們的每一份學(xué)案都劃分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、典例研究、反思提高、限時(shí)訓(xùn)練等幾個(gè)板塊。這樣便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，增強(qiáng)了操作性，提高了學(xué)案的利用率，提高了課堂效益。

3.注重學(xué)案使用方法指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生演練過程

預(yù)習(xí)指導(dǎo)由學(xué)生自己獨(dú)立完成，合作學(xué)習(xí)由小組合作探究完成，典例研究與反思提高通過師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究的形式完成。

二、打磨細(xì)節(jié)，優(yōu)化過程

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性

分組合作探究式的數(shù)學(xué)課堂，怎樣能讓學(xué)生積極參與，讓課堂真正活起來？經(jīng)過實(shí)踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的最佳突破口是習(xí)題課和講評課，原因是學(xué)生有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，討論好開展，也就是學(xué)生有“東西”交流。由此看出，學(xué)生必須先實(shí)踐體會(huì)，先做預(yù)習(xí)學(xué)案，先做題，有了感知才會(huì)交流，因此必須用好預(yù)習(xí)學(xué)案，用雙色筆標(biāo)記、整理、質(zhì)疑，再小組討論交流，互相啟發(fā)、展示。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教師首先要深入細(xì)致地研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟知本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系拓展；其次，教師要善于圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、遷移、拓展，使整個(gè)課堂節(jié)奏加快，形散而神不散，效果理想；最后，對于學(xué)生討論不到位的問題，教師一定要講深講透，不要丟掉教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生指導(dǎo)應(yīng)考的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授。

三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而，學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。

因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。

（作者單位　河北省張家口市涿鹿中學(xué)）