“活的水利博物館”的奧秘

一、背景

課堂教學是實施育人價值的主渠道，在初中階段，歷史學科育人目標之一：通過學習中外優秀歷史人物的主要事跡，使學生感悟歷史人物對真理和正義的執著追求和精神風貌，進而了解生命的意義與價值。因此，更需要我們充分挖掘教材中蘊涵的內容，開發課程，為學生提供生動、具體、形象的史料，拉近歷史與現實的距離，“潤物細無生”地達成育人目標。

本案例是我參加上海市崇明縣“主動有效課堂人人練武活動”的一次教學實踐，來自于我在執教《生產技術的進步》（歷史七年級第一學期第6課）時的一個教學片段。

二、教學過程

師：據2011年4月5日新華社報道，一年一度的都江堰清明放水節今日上午在這座被稱為“活的水利博物館”的千年古堰的渠首隆重舉行。今年，延續千年的放水習俗恰逢汶川大地震災后重建三周年到來，因此，今年的清明放水節將成為規模最大、持續時間最長、內容最豐富的一屆放水節。那么為何稱都江堰為水利博物館？既然是水利博物館，那為何又是“活”的呢？放水節的意義又是什么？讓我們帶著這些問題先看一段視頻材料，再來探尋都江堰的奧秘吧！

學生活動：觀看視頻片段《李冰與都江堰》（3分42秒）后就三個問題展開討論。

師：下面請同學們根據已掌握的材料、自己的知識積累、同伴間交流的信息來談談你的看法，發表觀點，希望大家各抒己見。

生1：都江堰之所以聞名于世，不僅是因為它選點合理、配套工程嚴密完整、造價低、功效大，更主要的是它功能齊全，既可防洪又可灌溉，還有利于航運。都江堰的修筑遵循“乘勢利導，因時制宜”的治水原理，就地取材，完成了三大工程，即調節水流的“魚嘴”分流工程，控制流量的“寶瓶口”引水工程及泄洪排沙的“飛沙堰”工程。所以我認為都江堰完全稱得上是一個水利博物館。

（學生掌聲）

師：從同學們的掌聲中可以感受到剛才這位同學的發言很精彩，他從都江堰的選址、構造原理、功能談了都江堰譽為“水利博物館”的原因，大家可以繼續發表自己的觀點。

生2：我想補充一點，都江堰是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程，從這個意義上講，它是世界級的水利博物館，是水利工程的鼻祖，是中華民族的驕傲。

（學生掌聲）

師：這位同學補充得很好，我國的治水，從鯀開始，采取的是堵塞的辦法，亦即筑壩攔水。鯀的兒子禹，采取的是疏導的辦法，其主要目的都是防洪。防洪固然可以保住人的生命及其財產，但防洪主要還是對水害的躲避而已，并不能將水害變成水利，而都江堰水利工程借助了江河出山口的特殊地形和水脈水勢，確實是人類的一個偉大創舉。剛才同學們對于“水利博物館”這個關鍵詞進行了解讀，一般來說，博物館是人類文化遺產的實物存放的場所，是凝固的歷史，那既然都江堰被譽為“水利博物館”，為什么又說它是“活”的呢？這是否矛盾？

生3：這并不矛盾，都江堰水利工程雖然于2000多年前修建，但至今還在沿用，仍發揮其功能，活脫脫一個“活化石”似的水利工程之樣本。

生4：我贊同他的觀點，在汶川大地震中，都江堰水利工程沒有受到損壞。我表哥參加了都江堰市災后重建工作，我聽他講，據他實地考察，都江堰水利工程中只是“魚嘴”裂開了一道縫，其他都沒有影響，這對于當今的許多豆腐渣工程是絕妙的諷刺，給了他們活生生的一記耳光！

（學生笑聲）

生5：我想從另外一個角度談一下我的看法，都江堰水利工程是在李冰父子支持下修建的，功在當代，利在千秋，為了紀念他們的功德，老百姓修筑了二王廟，供奉他們，他們的事跡代代相傳，李冰父子永遠活在人們的心中，所以都江堰水利工程永遠是活的！

（學生掌聲）

師：這位同學講得太好了！傳說舊歷六月二十四日是二郎神生日，后兩日為李冰生日。因此六月二十四日前后，四川人民不辭艱辛跋涉，扶老攜幼，帶著祭品，來廟祭祀，每日多達萬人以上。

生6：老師，我也想補充一下，都江堰自創建以來就由李冰確立了一年一度、從不間斷的歲修制度。歲修是都江堰的創造，并在歷代歲修中形成了“深淘灘，低作堰等準則。無需官方督促，民間也會自發從事歲修活動，認為這是天經地義的事。千百年來歲修制度的堅持，說明治水觀念的深入人心，代代相傳，也使都江堰延續至今，充滿活力。

（學生掌聲）

生7：老師，我有一個問題，一年一度的放水節是不是在歲修以后進行的？

師：這個問題提得好，誰來進行解答一下？

生8：歲修一般都在冬季枯水時期進行，歲修完成，春季播種也要開始了，4月5日清明節進行放水，應該比較適合。還有，我想于4月5日清明舉辦放水節，更多的是為了紀念率眾修建都江堰水利工程、造福成都平原的李冰父子吧！

（學生掌聲）

師：讓我們再次為這位同學非常精彩的回答進行鼓掌！（學生掌聲）

李冰父子率眾修建的都江堰大型水利工程，使蜀地發生了天翻地覆的變化，千百年來危害人民的岷江水患被徹底根除。從此，蜀地“水旱從人，不知饑餓，則無荒年，天下謂之天府”。李冰父子造福于百姓、造福于整個中華民族，得到了人們廣泛、長期的擁戴、紀念，千百年來永世不竭。人生一世，還有什么比得到人們出自內心的褒獎更可貴的呢？人生的價值莫過于此！

三、反思

學生在第一單元第二課《原始農耕的形成》中已學習了鯀和大禹治水的事跡，已初步感受到了興修水利對農耕文明發展的重要意義。

都江堰是世界上修筑最早且至今仍在發揮重要灌溉作用的一項偉大的水利工程，是體現歷史學科育人價值極好的素材。都江堰是古代人民以順應自然、因勢利導、造福人類為前提的，以對江河水性之利害和規律的深刻理解與把握并加以利用而創建的，李冰父子的業績功在千秋。為了讓學生更好地理解都江堰的修筑原理和思想，我和學生一起探究都江堰被譽為“活的水利博物館”的奧秘。由于都江堰水利工程比較復雜，我并不急于讓學生作出回答，通過研究教材內容，并補充文字材料和影視材料，尤其影視材料發揮了不可替代的作用，再設計三個問題，讓學生進行討論、探究、歸納、發表觀點、質疑等活動，共同感悟。在學生進行探究學習的過程中，能認識到古人勇于開拓創新、戰勝和合理利用自然的智慧與勇氣，感悟到李冰父子的不朽業績，育人目標水到渠成。

都江堰我曾去過兩次，分別在汶川大地震震前和震后，遺憾的是，由于時間關系，我沒有把我的所見所聞、拍攝的照片等資料提供給學生，否則，效果會更好。

（作者單位　上海市崇明縣正大中學）