英語(yǔ)課堂如何糾錯(cuò)

在辦公室里，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有同事這樣抱怨：“這道題目已經(jīng)講了不知道多少遍了，學(xué)生還在錯(cuò)，都不用腦子記的。”其實(shí)這樣的問(wèn)題很普遍，各個(gè)學(xué)科都存在，英語(yǔ)也不例外。盡管該講解的知識(shí)點(diǎn)我們都講了，甚至不只講了一遍，該練習(xí)的也都練習(xí)了，但是學(xué)生碰到同一類(lèi)型甚至同一題目還是要出錯(cuò)。并且隨著年級(jí)的升高，知識(shí)點(diǎn)積累的增多，有些原本已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)也開(kāi)始遺忘，本來(lái)會(huì)的和原本就掌握得不扎實(shí)的問(wèn)題都浮現(xiàn)出來(lái)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。面對(duì)這種情況，我們老師不要著急抱怨，要掌握正確的糾正方法和合適的糾正時(shí)機(jī)。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們不可能把老師教授的知識(shí)一下子理解得很透徹，所以經(jīng)常會(huì)犯一些我們認(rèn)為本不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，另外，語(yǔ)言知識(shí)的積累需要不斷鞏固和反復(fù)，因此，學(xué)生出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象導(dǎo)致發(fā)生錯(cuò)誤就不可避免，所以我們要接受錯(cuò)誤。有的時(shí)候，錯(cuò)誤也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們應(yīng)當(dāng)分析各種錯(cuò)誤的成因，適時(shí)糾正錯(cuò)誤，獲取好的教學(xué)效果。

二、錯(cuò)誤的起因

1.受母語(yǔ)影響而出現(xiàn)的錯(cuò)誤

雖然現(xiàn)在的英語(yǔ)教育已經(jīng)從小學(xué)甚至更早抓起，但是母語(yǔ)的影響卻依然是根深蒂固的，中文和英語(yǔ)間有很多習(xí)慣語(yǔ)法和用法都不同，學(xué)生容易R021sh7H46Jxf8VNNdqm1g==混淆，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易用中文思維去思考英語(yǔ)，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。例如，中文有的句子不存在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)一說(shuō)，在表達(dá)“問(wèn)題還沒(méi)有解決”這句話時(shí)，學(xué)生根據(jù)中文考慮不到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，往往說(shuō)成：“The　preblem　haven’t　solved.”便出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤。再如，我們常說(shuō)今天太熱，中間并沒(méi)有動(dòng)詞，而英文表述時(shí)，學(xué)生常常會(huì)據(jù)此表達(dá)成：Today　very　hot.學(xué)生翻譯句子或是講述句子沒(méi)有動(dòng)詞是經(jīng)常發(fā)生的。更經(jīng)常的是學(xué)生容易發(fā)生三單動(dòng)詞錯(cuò)誤，即使到了初三的學(xué)生還要出現(xiàn)，因?yàn)橹形闹胁还苁悄恪⑽摇⑺€是他們后面接的都是“是”，而英文中I　后面跟am，he后面跟is，they　后面跟are，所以學(xué)生很容易混淆出錯(cuò)。

2.錯(cuò)誤類(lèi)比導(dǎo)致的錯(cuò)誤

英語(yǔ)和其他語(yǔ)言一樣有一定的語(yǔ)法規(guī)則和習(xí)慣表達(dá)，學(xué)生學(xué)了一定的語(yǔ)法規(guī)律后容易望文生義，錯(cuò)誤類(lèi)比。學(xué)生會(huì)根據(jù)一定的語(yǔ)法規(guī)律自己歸類(lèi)，而忽略一些特殊形式，例如，一般過(guò)去式都是直接+ed，但是有些卻屬于特殊變化，如bring的過(guò)去式是brought，而不是學(xué)生想象的bringed。

3.語(yǔ)法規(guī)則，句型結(jié)構(gòu)未掌握好導(dǎo)致的錯(cuò)誤

英語(yǔ)中有些特定的句式，例如，感嘆句、倒裝句等，必須完全掌握其規(guī)律才能利用好它們。

4.交際錯(cuò)誤

學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和用詞上都沒(méi)有問(wèn)題，但在語(yǔ)境中顯得很不恰當(dāng)、在交際場(chǎng)合讓人難以接受的話語(yǔ)。比如，在交談時(shí)問(wèn)英美朋友“Are　you　married？”或“How　much　do　you　earn　every　year？”等問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方十分反感或者不愿意回答，因?yàn)樗婕皞€(gè)人隱私問(wèn)題。由于學(xué)生不了解文化、習(xí)俗，將漢語(yǔ)文化照搬到英語(yǔ)中，從而導(dǎo)致的交際錯(cuò)誤。

三、把握時(shí)機(jī)，合理糾正學(xué)生錯(cuò)誤

1.教師直接引導(dǎo)進(jìn)行糾錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，教師可直接指出錯(cuò)誤或讓其他學(xué)生指出，然后讓這位學(xué)生重復(fù)正確答案，必要時(shí)請(qǐng)全班學(xué)生一起回答，以加深印象。但要注意的是，當(dāng)學(xué)生回答正確后要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也使學(xué)生在情感上更容易接受。

（1）明示糾錯(cuò)

在課堂中學(xué)生出現(xiàn)常見(jiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)場(chǎng)指出。

（2）委婉的明示糾錯(cuò)

有些錯(cuò)誤只要稍微提醒就能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因此，我們只需語(yǔ)言上稍微重復(fù)即可。

2.運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行糾錯(cuò)

這種方法比較含蓄，適用于性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們更樂(lè)意接受。比如，教師可以微微皺眉以暗示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，啟發(fā)他們自行更正錯(cuò)誤，以目光或手勢(shì)示意該學(xué)生繼續(xù)回答問(wèn)題。

3.學(xué)生間相互糾錯(cuò)

學(xué)生間相互糾錯(cuò)是指將學(xué)生的書(shū)面作業(yè)相互交換，讓他們檢查并找出錯(cuò)誤。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)，則直接由對(duì)話雙方互相監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或及時(shí)糾正。比如，上課經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和句型，那樣學(xué)生間相互編對(duì)話時(shí)就可以相互發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。

4.間接糾錯(cuò)

（1）通過(guò)示范間接糾錯(cuò)

T：What　will　you　do　next　week？ S：　I　went　to　visit　Beijing.

T：　I　will　go　to　visit　Beijing，too.　How　about　you？　S：　I　will　go　to　see　a　film.

（2）通過(guò)教師提示和引導(dǎo)間接糾錯(cuò)

如果學(xué)生出現(xiàn)時(shí)態(tài)出錯(cuò)，可以重復(fù)學(xué)生的該句子，以便學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正，也可以問(wèn)學(xué)生該用什么時(shí)態(tài)，時(shí)間狀語(yǔ)是什么，從而讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。

5.學(xué)生自我糾錯(cuò)

每發(fā)現(xiàn)或糾正一次錯(cuò)誤，就能真正掌握這些知識(shí)點(diǎn)，也能在以后考試或者平時(shí)面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正這些錯(cuò)誤。例如，在默寫(xiě)的時(shí)候，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行檢查，再比如，教會(huì)學(xué)生分析原因以便更快、更好地找出自己的錯(cuò)誤并加以糾正。

（作者單位　江蘇省張家港常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)）