淺議學生美術學習興趣的持久性

當前中學階段的美術教育，正是美術教育的啟蒙階段，由于這一階段的學生，年齡跨度較大，從心理學的角度來分析，低年級與高年級的學生對色彩的敏感具有共同性，低年級的學生注重于外觀形象，高年級則偏重于設計和制作。在學習過程中，學生一旦碰到困難和挫折，便會產生低落的情緒，對美術課堂缺乏興趣，因此，現在的美術課只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。

所以在美術教學中，教師要重視如何激發學生對美術的濃厚興趣，其實，要激發學生的學習興趣并不難，但要使學生的學習興趣長久保持下去是需要花費心思的。

在課堂教學中，一件好的美術作品，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，認真分析和研究學生的年齡特征、認知習慣和個性心理，采用能使學生快樂、符合學生認知習慣、富有時代氣息的教學形式、教學內容、教學方法，通過長久而不間斷的鼓勵、引導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久地保持下去，在具體的教學中，可以從以下幾個方面入手。

一、選擇符合學生年齡特征的教學內容，優化創新教學方法、教學形式，提高學生學習美術的興趣

從前，總是有一些人認為美術課就是教師把范畫往黑板上一掛，讓學生臨摹就行了，于是有一部分人把美術課稱為“圖畫課”。當然，我們不可否認是有這么一些教師，但不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎么能激發學生學習美術的興趣呢？教材中，有不少課程可以帶學生走出課堂，去野外寫生，如，教材中有用色彩描繪自然風景的，如果教師只在教室中講，該畫哪些部分是畫面需要的，哪些畫面需要，哪些畫面不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學生去實地走走看看，感受一下小巷、郊外、馬路以及人和往日熟悉的地方，然后讓學生用畫家的眼光去感受它，感受生活是一幅完整的畫。學生在走進環境、感受生活的過程中感悟能力增強了，繪畫能力提高了，學生的美術興趣自然也就提高了。

二、讓學生擁有體驗成功的快樂，引導學生學習美術的興趣

要給學生信心和希望，讓學生覺得學好美術并不難。在美術課中，經常發現學生的創作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創作比較欠缺，但是，當你換一個角度去欣賞的時候，會發現它也是很完美的。如，在上《剪貼畫》制作這一課時，針對學生喜歡動手剪貼、喜歡自己動手發揮創造力的心理，在教學過程中充分讓學生發揮個人的創造力，體會自己成功的喜悅，學生可以自然感受、自我體驗、自由想象自己所想的畫，教學實踐證明：當學生看到自己身臨其境的存在價值，并在成功創造的過程中找到興趣，他們就會覺得學習美術是如此快樂，從而十分樂意地投入美術課中。

三、給學生一定的藝術表現空間，延續學生學習美術的興趣

美術教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學8c925106b16c6b8050eec11d17d42d56668fa6c0c9eb8f1d2960f5b06830c03b生的審美水平，而不是把學生當作藝術家來培養。美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，不管學生的作品顯得是夸張還是平淡、細膩還是粗獷、熱情還是寧靜，都要多說優點，多肯定學生的創造性，激發學生創作、表現美的欲望。這樣做，學生會更大膽、充分、主動地用自己的繪畫語言與外界交流，也才會給學生的藝術表現提供一個有利條件，讓學生的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來，這是學生心靈的反映。

四、必須有一個長久的計劃，鼓勵學生挖掘生活題材，保持學生學習美術的興趣

多鼓勵學生通過親自動手，對日常生活中可利用的材料接觸、感悟和多次嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能、技巧。充分挖掘和利用學習、生活中的各種有利因素，使學生受到長久而不間斷的藝術熏陶，讓學生感到學習和生活中的各方面藝術元素無處不在，并逐漸學會自己去感受美、欣賞美，由此產生創造美的欲望，從而接受美術教學。

興趣是最好的老師，沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭，毫無生氣。但要想把這一興趣長久地、持久地延續下去也是一件不容易的事，這需要我們美術教師去創新、去發現，讓我們每一位美術教育工作者真誠地點亮學生心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中，充分地發展自己的個性、激發興趣、持久興趣，展現自己的能力，展示自己的藝術才華。

（作者單位　江西省贛州市第四中學）