淺析職高物理實驗教學(xué)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在職業(yè)高中的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。加強實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)必不可少的一個方面。

一、職高物理通過演示實驗過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前職業(yè)高中物理實驗教學(xué)仍然很薄弱，而物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名物理教師，在課堂上要盡一切可能演示實驗過程，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象和生活場景，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《浮力》的實驗教學(xué)中，先讓學(xué)生自制學(xué)具——一個水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。在課堂教學(xué)中，教師利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，提出問題：同一物體分別放在水里、濃鹽水里，它露在液面上的體積相同嗎？形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具進(jìn)行實驗，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生思考：生活中的浮力現(xiàn)象有哪些？浮力在生活中的運用等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過演示實驗和自己動手做實驗的有機結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能ljO+e2QlhmoAFn6zQyqY+uLJ32fxvFp+DTOVQC+a1Sk=力，這樣持之以恒地堅持實驗教學(xué)，相信職高物理實驗教學(xué)會上新臺階。

通過演示實驗，既形象生動，又不會讓學(xué)生覺得乏味，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。

二、職高物理通過設(shè)計實驗過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

據(jù)抽樣調(diào)查，現(xiàn)在有些職業(yè)高中對專業(yè)課的實驗要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎(chǔ)課的物理實驗卻普遍重視不夠。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計實驗過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

俗話說：“興趣是最好的老師”。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。用實驗導(dǎo)入新課的方法，通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、職高物理通過優(yōu)化實驗教學(xué)過程，進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對職業(yè)高中物理實驗的重要性的認(rèn)識和感受逐步加深，物理實驗教學(xué)改革也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。

在職高物理實驗教學(xué)中，提高學(xué)生素質(zhì)，就是提高學(xué)生的各方面綜合能力。因此，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過實驗來教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式。

優(yōu)化實驗教學(xué)過程，就是要正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系，充分做到信任學(xué)生，實驗讓學(xué)生做，讓學(xué)生的各方面能力得以展現(xiàn)。例如，在講“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)，可以安排每三人一組，每組備有：原副線圈各——（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表、電源、電鍵、滑動變阻器，然后教師發(fā)下實驗用的講義，并重點指出以下幾點來優(yōu)化物理實驗教學(xué)過程：

（1）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；

（2）原電流與原電流磁場的方向由學(xué)生自己控制；

（3）每次實驗時應(yīng)明確其磁通量的變化情況；

（4）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應(yīng)重點指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

（5）在測出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場；

（6）根據(jù)作圖結(jié)合實驗中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場與原電流磁場方向間的規(guī)律；

（7）在實驗小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句。采用這種優(yōu)化教學(xué)方法比傳統(tǒng)的講授法很明顯更能發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機會，讓學(xué)生在實驗的過程中，不斷地提高自身的素質(zhì)。

總之，在職高物理實驗教學(xué)中，通過演示實驗、精心設(shè)計實驗過程、優(yōu)化實驗過程可以很大程度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生變被動為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。這樣持之以恒地堅持實驗教學(xué)，相信職高的物理實驗教學(xué)會上一個新臺階。

（作者單位　臨猗縣第一職業(yè)中學(xué)）