淺談新課程背景下的元素化合物復習策略

“在新課程背景下，如何高質量、高效率地搞好高中化學總復習，讓學生在學習和能力上上一個臺階”成了大多數中學化學教師，尤其是高三化學教師積極探討的問題。眾所周知，元素化合物知識是中學化學學習的主干內容，是學生學習化學基本概念、基本理論、化學實驗的基礎與素材。高中化學（含選修）中元素化合物占了三分之一，而基本理論、化學實驗和化學計算實際上是對元素化合物在“性”和“量”上的研究，有機化學實際上是對碳元素的化合物的系統研究。這部分內容雖然知識本身的難度不大，從表面上看比較零碎、分散，難于記憶，使有些學生感覺花了較多的時間還是難以掌握，造成學習效率下降。看似簡單易學，但要掌握好并非易事，要求我們在復習中必須具有針對性，方能收到最大的實效。下面就這部分內容的復習與大家做一些探討。

一、明確要求

我們在高考復習的過程中必須學會在《考試大綱》的指導下進行，才能做到有的放矢。高考復習教學中一定要熟悉考查范圍，避免因超綱復習而枉費時間和精力，而且要注意新課程中的新要求。

元素化合物知識是中學化學知識的重心，它串起了中學化學的各個知識點，可以說高考每道命題均離不開元素及其化合物的內容。該專題雖然在2009年考試說明“無機化合物及其應用”中只有一個“理解”、三個“了解”和一個“認識”，在“化學實驗基礎”中一個“了解”，看上去內容不多，要求不高，新課程背景下的高考對元素化合物提出了更高的要求，內容比例上元素及其化合物由以前的18%調為20%，題型上除了有選擇題，可能有框圖推斷，另外，還有學生感到有難度的以元素化合物為背景的綜合題和計算題。

二、回歸課本

師生都必須清楚每個單元復習的目標，要有明確的針對性。在復習這一部分內容時一定要以課本為主，回歸課本，抓好每一個知識點的復習質量，以“結構→性質→用途→制法→保存”為思路，注意“點”—每一節的知識點、“線”—單質和化合物連起來的線、“網”—與某一物質相關的知識網絡（整個中學階段）三者相結合。同時通過教材（如新教材中有關環保、高新科技的彩圖和閱讀材料）、習題教學中試題背景材料的介紹及圍繞發生在學生身邊的事來設問，擴大學生的知識面，學以致用，培養學生關于人與自然、社會協調發展的現代意識。在回歸課本的過程中要善于引導學生尋求基礎知識與社會生活、生產以及社會熱點知識之間的結合點，否則基礎知識靈活應用就是一句空話，復習的效果就無從談起。

三、融會貫通

近年的高考試題中，重點考查元素及其化合物知識，同時配合考查學生的實驗能力、計算能力，這已經是多年高考試題的一種穩定的固定模式，為此，我們必須帶領學生在融會貫通中求發展。

1.與基本理論的融合

物質結構決定物質的性質，決定著物質的存在、制法、檢驗、用途、保存等。因此，對每一個重點知識內容，應引導學生從基本理論入手進行聯想復習。

2.與化學實驗的融合

新課程背景下的高考試題的命題注重以元素化合物的性質為材料考查實驗操作、實驗探究、實驗方案的設計和評價等，如2007年四川卷第26題有關氯水性質的探究考查，注重變課本演示實驗為探究實驗的考查，一般這類試題主要涉及物質成分的探究、反應原理的探究和異常現象的探究。實驗復習可以將一些性質實驗、制法實驗、驗證或探索性實驗等分散到元素化合物、有機物、基本理論等的復習過程中。這樣做能使學生通過實驗進一步理解元素化合物等知識，進一步理解相關的實驗原理。

3.與化學計算的融合

化學計算可以認為是元素化合物知識的延伸，新課程背景下的化學計算更注重計算的過程，只有清楚物質性質，理清反應關系，才可能挖掘題目中的隱含條件，分析各種數量間的關系。因此，在元素化合物的復習過程中，應該正常結合元素化合物的主要性質或某些特性來介紹各種守恒的相關計算等，使元素化合物的復習與化學計算的復習也能融為一體。

四、巧用“經典”

近幾年，全國各省市的高考試題、模擬試題對于考查學生知識的掌握、能力的提高都具有很高的價值。使用好這些經典試題，既能訓練學生的思維又能鞏固基礎知識。因而，在每一單元元素化合物復習的過程中，要精選試題，所選的習題力求緊密結合知識點，同時要體現基礎性、典型性、針對性和綜合性。對學生練習中出現的問題要進行講評，講評時要有針對性，講知識要講聯系，使之系統化、Z9luDeQvG1QXosvXadU9ZbfEd67uJstUqx0sOqu1EYk=條理化；講思路要突出關鍵，找題眼突破；講方法要講基本思路、常規解法，并適時地向學生介紹一些解題技巧，激發學生的求知欲，發展學生智力。另外，對于一些以現實生活實例或現代、經典科技立意，以材料新、情景新、問題新等特點來凸顯能力素質的試題，要求學生運用提示信息和已有知識，創造性地分析其中的化學原理。在復習教學中，還應該重視理論聯系實際，關注科技發展與社會進步，學以致用，在新情景中提高分析問題、解決問題的能力。

五、規范解題

學生在元素及其化合物復習和解題中通常存在如下問題：

1.在復習過程中輕視“課本”的基礎作用和導向功能，不看書或看書不仔細

2.方程式書寫不規范

如，化學式字母大小寫錯誤、反應條件沒有注明，未配平，沉淀與氣體符號漏寫，可逆反應未用可逆符號，化學用語用字錯誤等。

3.不按要求答題

如，名稱與符號錯寫；離子方程式寫成了化學方程式；用電子式表示分子組成時仍然用分子式表示等；審題不清，答非所問。

4.表達能力存在缺陷

非選擇題的答題方式主要是填空，從平時測驗和練習的情況來看，學生答題不理想，主要原因是表達能力與化學學科的基本素養差，表現為表達錯誤或不規范，表述不符合化學學科和實際情況要求等。

在復習過程中要加強學生解題規范性的訓練，讓學生在“會做”的基礎上“做對”，少一些不必要的錯誤，少失分，多得分。

六、分層教學

元素化合物知識作為化學知識的載體，其知識點要求學生必須人人過關，否則將會給化學科的整體復習帶來困難。但是在具體復習中由于知識點掌握簡單和有些題目的難度較高，也容易造成優生“吃不飽”和差生“吃不了”的情況。

1.優生方面

（1）優生存在的問題

①基礎知識的準確性和熟練性。②破解隱含信息的方法的精細度。③表達的規范性和邏輯的嚴謹度不夠。

（2）培優方法

①注意解題的規范性。②進行針對性的訓練。③適當提高難度。

2.后進生方面

（1）后進生存在的問題

①對知識的識記差。②對知識的條理化差。③解決問題時提取對應知識的能力差。④解題時心理素質差。

（2）補差方法

①過手檢查。有時要借助文科的“默寫”和“背誦”等方法強化其對基礎的記憶。②學法指導。要對具體的學生和具體題型進行一對一的針對性指導。③少做題，做較簡單的題。④加強心理指導。指導學生不能被題目嚇住，要靜下心來，仔細讀題，根據所掌握的知識解決力所能及的問題，盡可能地多拿分。

總之，新課程背景下的元素化合物的復習，除了重在學法的指導和典型知識的歸納、總結，有序儲存并關注各類知識間的滲透，同時還應注意以人為本，落到實處，有針對性地分層指導、分塊訓練，這樣才能提高學生的綜合能力，達到運用自如的效果。

（作者單位　山西省長子縣職業技術學校）