把握三個(gè)維度 彰顯欣賞效度

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠欣賞、懂得音樂(lè)，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開(kāi)這一點(diǎn)，就談不上完美的音樂(lè)教育。”只有以學(xué)生為審美主體，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，才能讓學(xué)生懂得音樂(lè)。

我覺(jué)得欣賞教學(xué)的參與要圍繞三個(gè)“維度”，即溫度、廣度、深度。溫度不僅指教師教學(xué)情感的溫?zé)岫龋€包括學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣持續(xù)度。廣度是教師教學(xué)手段應(yīng)圍繞教學(xué)的主題范圍富于變化與多樣，深度是指教學(xué)中的音樂(lè)性、情感性和思想性的深刻和恒久。音樂(lè)的情感與思想在學(xué)生的腦海中留下了印跡，那我們的欣賞就有效度可循了。

一、在有效的聆聽(tīng)中保持參與欣賞的溫度

音樂(lè)課的“聽(tīng)”要注重效率。在一遍遍的聆聽(tīng)中，教師要利用好手中的指揮棒，讓學(xué)生有目的地聽(tīng)，有選擇地聽(tīng)，有分析地聽(tīng)，聽(tīng)出音樂(lè)的密語(yǔ)。吸引聽(tīng)的重要方法之一是對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析，如分析作品所使用的音響，人聲與器樂(lè)的類別、音色，分析音樂(lè)中的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音程，分析音樂(lè)中的基本要素的運(yùn)用、音樂(lè)的體裁、表現(xiàn)手段等。“聽(tīng)賞”中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要以音樂(lè)為本，以學(xué)生為主，抓住每個(gè)音樂(lè)最有特點(diǎn)的東西開(kāi)展提問(wèn)，每一次的“聽(tīng)”讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)要有提高，這樣學(xué)生在“聽(tīng)”中才能保持對(duì)音樂(lè)的溫度，不產(chǎn)生厭煩的心理。

二、在多樣的活動(dòng)中實(shí)施參與欣賞的廣度

音樂(lè)欣賞時(shí)以聽(tīng)為主，但僅僅靠聽(tīng)是不能真正走進(jìn)音樂(lè)的，還需要學(xué)生的參與。這參與可以是歌聲、動(dòng)作、樂(lè)器……讓學(xué)生在參與中掌握音樂(lè)的主題，把握音樂(lè)的主奏樂(lè)器，完成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，對(duì)音響的體驗(yàn)。參與的形式多種多樣，教師要有不怕煩的心態(tài)，課前做足功課，吃透教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度找到一種最適合學(xué)生與音樂(lè)理解的參與形式。

1.歌唱參與

熟記主題是我們新課標(biāo)對(duì)欣賞教學(xué)的要求之一，唱無(wú)非是最好的解決途徑了。通過(guò)唱音樂(lè)主題學(xué)生了解了作品的核心、樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要素。學(xué)生對(duì)主題的聽(tīng)唱能把握主題形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂(lè)思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗(yàn)。

2.聲勢(shì)參與

小學(xué)生是很好動(dòng)的，在音樂(lè)欣賞中加入聲勢(shì)的表現(xiàn)最受學(xué)生歡迎。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生注意動(dòng)作的美感與連貫性，并關(guān)注著音樂(lè)的變化，做出相應(yīng)的變化。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力、音高及力度的辨別能力都有積極的作用。如《曉風(fēng)之舞》一課，主題A我讓學(xué)生隨著音樂(lè)的旋律高低起伏做捻指的動(dòng)作，主題B在強(qiáng)音處做擂鼓動(dòng)作，其他地方做敲鼓動(dòng)作。讓學(xué)生用動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用整個(gè)身體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和力度的變化，達(dá)到內(nèi)心對(duì)音樂(lè)感受理解基礎(chǔ)上的精確生動(dòng)的動(dòng)作表達(dá)。

3.樂(lè)器參與

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在著完全不同的感受音樂(lè)的類型，一些學(xué)生是個(gè)性活躍的主動(dòng)類型，他們愛(ài)唱歌或許還有良好的嗓音條件，還有一些學(xué)生是個(gè)性被動(dòng)的類型，他們較為內(nèi)斂，不想或不敢直接參與活動(dòng)。樂(lè)器的運(yùn)用就為他們參與音樂(lè)提供了條件和可能。通過(guò)豎笛、打擊樂(lè)器的演奏，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的變化與要素。在《雪橇》的欣賞中，第二樂(lè)段我讓學(xué)生用串鈴跟著表現(xiàn)馬車的叮當(dāng)聲，或在《絲綢之路》的欣賞中讓學(xué)生用豎笛吹奏主旋律。在活動(dòng)中學(xué)生感受到自己是整體的一部分，每個(gè)成員在充實(shí)自己的同時(shí)，也克服了羞怯和膽小的特點(diǎn)。

三、在動(dòng)情的表現(xiàn)中彰顯欣賞的深度

在教師引導(dǎo)下，參與音樂(lè)的表現(xiàn)拉近了學(xué)生與音樂(lè)的距離，但如果脫離教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己隨著音樂(lè)的變化表現(xiàn)音樂(lè)就讓學(xué)生真正走進(jìn)了音樂(lè)。在《花之圓舞曲》的欣賞中，我讓學(xué)生隨著音樂(lè)表現(xiàn)花朵的怒放，但要表現(xiàn)音樂(lè)的高低變化，一開(kāi)始是在教師的帶領(lǐng)下做的，兩遍之后要求學(xué)生自己跟著音樂(lè)表現(xiàn)，這樣學(xué)生從關(guān)注動(dòng)作到了關(guān)注音樂(lè)樂(lè)句、旋律的變化。這樣的表現(xiàn)才是有意義的，深入到了音樂(lè)的本質(zhì)，音樂(lè)的情感性和思想性才有可能在學(xué)生心靈中深刻和恒久。

“情以物遷，辭以情發(fā)。”學(xué)生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生互動(dòng)往往能將課堂推向高潮。在欣賞教學(xué)中，教師要積極探索、不斷創(chuàng)新，緊緊圍繞音樂(lè)要素，在溫度、廣度、深度上拓展教學(xué)手段，使學(xué)生的情感體驗(yàn)、體態(tài)語(yǔ)言、聲音表現(xiàn)水乳交融，體現(xiàn)生命與音樂(lè)的對(duì)話，這不正是我們所追求的理想的欣賞教學(xué)效度嗎？

（作者單位　江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）