隨“文化”潛入，潤“語言”無聲

摘　要：文化是語言最重要的信息之一，語言是文化最重要的載體之一，兩者交叉滲透。語言不能脫離文化而獨立存在，離開了文化的語言就失去了其實際的交際意義。同樣的，一個國家豐富的文化背景需要借助語言這特殊的符號來傳達(dá)。所以，在英語課堂上，應(yīng)該在語言知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，滲透給學(xué)生有關(guān)國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使他們所學(xué)的語言既具工具性，又具人文性。

關(guān)鍵詞：文化；語言；跨文化意識

一、文化與語言的關(guān)系

美國著名語言學(xué)家E.Sapir在他的Language（1921）一書中指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”語言是文化的載體，和文化緊密相連。文化語言學(xué)研究表明，語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的全部特征。我國《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代英語教學(xué)也提出了新的要求：“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”這就告訴我們，不要單純進(jìn)行就語言而語言的教學(xué)，還要重視跨文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

二、培養(yǎng)三年級學(xué)生跨文化意識的必要性和重要性

長期以來，我們的英語課堂關(guān)注的只是學(xué)生讀得是否準(zhǔn)確，很少去關(guān)注學(xué)生所說的話在這個場合、這種情境之下是否合理、正確。我們的英語教學(xué)對跨文化意識的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視。尤其是對三年級的學(xué)生，許多教師認(rèn)為對這些小孩子進(jìn)行文化滲透是沒有什么必要的。其實，這種想法是不正確的，跨文化意識的培養(yǎng)要從小抓起。要讓他們從一開始就明白語言交際的場合、對象以及英語國家風(fēng)俗，這對他們以后的英語學(xué)習(xí)也將大有裨益。只有這樣，他們才能真正而完全地獲得英語知識；只有這樣，他們才能切實而有效地提高英語交際能力。

三、培養(yǎng)三年級學(xué)生跨文化意識的幾項措施

在小學(xué)英語教學(xué)中，面對一些剛剛接觸到英語的三年級小學(xué)生，怎樣才能培養(yǎng)他們的跨文化意識呢？結(jié)合PEP英語教材第一冊和第二冊，認(rèn)為可以從以下三方面入手。

1.借助節(jié)日，介紹文化背景

過年過節(jié)是孩子們最喜歡的，因為在節(jié)日里，他們可以盡情地玩耍。開展以節(jié)日為主題的交際活動，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生感受西方文化，受到孩子們的歡迎。例如，在PEP第一冊Unit　2中有一個Halloween（萬圣節(jié)）。中國的孩子對此都很陌生，也很新鮮。這時，教師可以先向?qū)W生介紹一下萬圣節(jié)的具體情況：萬圣節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日。萬圣節(jié)前夜，即每年的10月31日夜晚，是兒童們縱情玩樂的好時候。當(dāng)夜幕降臨，孩子們便迫不及待地穿上五顏六色的化妝服，戴上千奇百怪的面具。他們有的披上漆黑的長衫，騎著“魔帚”，扮成witch（女巫）；有的裹上白床單裝ghost（鬼）；有的戴上畫有骷髏旗的帽子扮成pirate（海盜）。一群群裝扮成妖魔鬼怪的孩子手提jack-o’-lantern（空心南瓜燈），在月光照射下來到鄰居家門前，威嚇般地喊著：Trick　or　treat！如果某個成人不用糖果、零錢款待他們，那些調(diào)皮的孩子就說到做到：好，你不款待，我就捉弄你。他們有時把人家門上的拉手涂上肥皂，有時把別人的貓涂上顏色，這些小惡作劇常令人啼笑皆非。然后可以利用班隊課的時間舉行一個萬圣節(jié)party，讓每個同學(xué)制作一樣自己喜歡的萬圣節(jié)的面具，玩萬圣節(jié)的特色游戲，來親自體驗一下萬圣節(jié)。

又如，在西方節(jié)日Easter時，可以向?qū)W生介紹相關(guān)的傳說，相信學(xué)生一定會很感興趣：相傳是小兔子把復(fù)活節(jié)的彩蛋放在漂亮的籃子里帶給人們的。人們在復(fù)活節(jié)把雞蛋染成五顏六色，畫上各種圖案。再后來，出現(xiàn)了巧克力蛋，蛋內(nèi)裝滿巧克力豆或其他糖果，外面貼上彩紙。復(fù)活節(jié)這天，人們互贈彩蛋，玩和蛋有關(guān)的游戲。在英國，教堂、學(xué)校或普通居民家，大清早便把煮熟的雞蛋藏在樹洞、草叢中或山石后，讓孩子們四處尋找。在美國，最吸引孩子們的是在白宮前的草坪舉行的“滾彩蛋”游戲。教師可以根據(jù)實際情況，和我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日“立夏”結(jié)合起來，讓中國的孩子們也動手來制作彩蛋，開展有關(guān)彩蛋的游戲，調(diào)動孩子們的積極性。

還有的節(jié)日，比如Teachers’　Day，　Women’s　Day，可以結(jié)合我們生活中的具體時間對學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)Teachers’　Day　來臨之際，可以教學(xué)生通過制作教師節(jié)賀卡，用英語在卡片上寫上自己對老師的祝福來表達(dá)對老師的謝意。當(dāng)Women’s　Day　到來之時，可以讓學(xué)生給老師、媽媽做一件好事，比如，以sweep　the　floor，　wash　the　clothes，　pour　the　water，　etc　來表達(dá)他們對女性長輩的愛意。

2.通過比較，了解西方人的生活習(xí)慣

在PEP第二冊Unit　2中，有關(guān)于中西方飲食方面差異的介紹。中國人吃飯用的是筷子，而外國人吃飯用的是刀叉。其實，中西方飲食的差別遠(yuǎn)不只這些。教師在講授這堂課的時候，可以適時進(jìn)行相關(guān)的拓展。對于外國人來說，他們的飲食非常簡單，一般把晚餐當(dāng)作正餐，而中國人在吃飯上要比他們講究得多，往往中午就大菜大湯。外國人上菜的順序也是有講究的，正式的全套餐點上菜順序是：（1）前菜和湯；（2）魚；（3）水果；（4）肉類；（5）乳酪；（6）甜點和咖啡；（7）水果，還有餐前酒和餐酒。吃飯時也要注意，使用刀叉時，應(yīng)右手用刀，左手用叉。只用叉時，可用右手拿。使用刀時，不要將刀刃向外，更不要用刀送食物入口。切肉應(yīng)避免刀切在瓷盤上發(fā)出響聲。吃面條時，可以用叉卷起來吃，不要挑。中途放下刀叉，應(yīng)將刀叉呈“八”字形分別放在盤子上。如果把刀叉放在一起，表示用餐完畢。當(dāng)女主人為你添菜或添飯時，如果你還沒有飽，還想再吃的話，千萬不要裝客氣，要及時地說：“是的，謝謝。”不然下一次女主人再也不會問你相同的問題。如果你實在吃不下，可以回答：“謝謝你，我已經(jīng)飽了。”這樣一介紹，學(xué)生一下子感覺到吃的方面還有這么多文化，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，將投入更多的激情到英語學(xué)習(xí)中，加深了對異國文化的理解。

3.熟悉不同國家以及他們的代表物，提高民族意識

在PEP第一冊Unit　4中，有關(guān)于國家以及他們的象征物的知識。在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)不失時機(jī)地介紹Canada，USA　and　Australia的地理位置、人口以及文化，給學(xué)生看三個國家美麗的圖片，如五大瀑布、自由女神像、悉尼歌劇院等，給學(xué)生身臨其境的感覺。

文化和語言兩者是不可分割的。教師必須為學(xué)生獲得一定的文化知識創(chuàng)造良好的內(nèi)在條件。在平時的英語課堂上，多多滲透文化知識，重視對學(xué)生語言文化差異和語言文化背景的介紹，讓學(xué)生在立足本國文化的基礎(chǔ)上，對其他國家的文化也有所了解。只有這樣，學(xué)生所學(xué)的語言才是有血有肉的語言，也只有這樣，我們的學(xué)生才會飛得更高、更穩(wěn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸田森.“跨文化交際思想在英語教學(xué)中的實踐”.中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2004（4）.

［2］朱媛.“小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)滲透文化意識”.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003（9）.

［3］禹明.“小學(xué)英語教學(xué)理念與教學(xué)示例”.華南大學(xué)出版社，2004（5）.

（作者單位　浙江省寧波市邱隘鎮(zhèn)中心小學(xué)）