如何在初中歷史教學中培養學生的學習興趣

摘　要：素質教育提倡教學要注重學生的興趣培養，要使學生在快樂中自主學習，強調學生的綜合素質的提高。興趣是最好的老師，如何在教學過程中培養學生的學習興趣，是當今教學改革的焦點問題。主要提出了初中歷史教學中如何培養學生的學習興趣的幾點建議。

關鍵詞：初中；歷史教學；學習興趣

傳統的初中歷史課程讓學生覺得索然無味，加上需要背誦的知識點很多，整個教學過程中學生很難提起興趣。然而，成功的教學不是靠教師的強制來實現的，靠的是學生發自內心的積極性和學習興趣。興趣作為學生的學習動力，使得學生在學習過程中保持了一種注意力集中的精神狀態，從而主動地學習。筆者認為，可以從以下幾方面出發。

一、讓學生認識歷史、了解歷史

很多初中學生認為，歷史是一門可有可無的學科，對生活和學習沒有什么實際幫助和影響。要培養學生學習歷史學科的興趣，首先就要加深學生對歷史學科的內容、作用、意義等的了解，讓學生明白歷史學科對自身思維、素養等的重要性。

教師要改變學生對歷史學科的錯誤認識，讓他們認識到歷史學科對于培養學生歷史思維和歷史素養的重要性；教師要讓學生明白，學習歷史可以了解世界各國的文化、政治、經濟，對于學生熱愛祖國、培養愛國情懷具有重要作用；教師要讓學生懂得，學習歷史學科不僅可以獲得諸多歷史知識，還可以加強德育、情感和人文教育，對于提高學生的思想道德素質和人文素質具有重要作用；教師要從歷史學科的更深層次的內容出發，告訴學生歷史絕不是簡單的知識記憶，也不是堆積起來的死板教材，而是一部鮮活記錄了人類文化、政治、人文、經濟、科技的畫卷，對于培養學生的綜合素質的提高具有重要作用。

二、做好充分準備，注重課前引導

歷史科學涉及經濟、政治、文化、地理等學科門類，且歷史知識在時空和地域方面是很廣闊的。因此，一名優秀的初中歷史教師絕不是僅僅只會照本宣科，應該是學識淵博，具有扎實的專業知識和廣博的課外知識。

教師要認真備課，對于教學課堂中的教學程序、內容、方式、突發狀況處理等進行合理預測，激發學生的學習興趣。很多歷史教師對教材上的內容已經滾瓜爛熟，認為駕馭教學課堂是輕而易舉的。然而，當一節課結束后，學生只是知道哪些知識該記憶，哪些知識不重要，卻對歷史不感興趣。因此，認真備課的作用不容小視。

教師在備課和課堂教學中要特別重視課前引導。遙遠的歷史與現實差距甚遠，讓學生死記硬背歷史知識只會讓學生談歷史色變，因而不是明智的教學方法。做好課前引導，讓學生明白課程的主要內容、重要意義或積極作用，可以使學生集中精力，為后面的課堂教學做好鋪墊。

三、運用恰當方法，創設良好情境

在歷史教學過程中，教師應充分利用恰當的教學方法和手段，促進教學有效性的發揮。例如巧設懸念、設置問題、創設情境等。

教師可以通過設置懸念，勾起學生的好奇心和想象力，提起學生的學習興趣。中學生的抽象思維發展使得他們喜歡追根問底，對新鮮事物具有強烈的好奇心。教師可以利用學生的這種思維特點，在導語或過渡語中設置懸念，一則培養學生的探索習慣，二則激發學生的學習興趣。

教師可以通過鼓勵學生大膽提問、質疑以及設置探究性問題等培養學生的問題意識，激發學生的學習興趣。教師在課堂中鼓勵學生提出不理解的問題，并開展小組討論，層層推理地解決，培養學生愛思考愛提問的好習慣，調動學生的積極性。

教師通過巧妙地創設課堂情境，結合課堂內容設置合理的生動場景，充分發揮學生的想象力，幫助學生“穿越”到課本內容中的那個時代，激發了學生的學習興趣。通過多媒體或具體場景將直觀生動的信息和情境傳達給學生，比枯燥的知識講解更有吸引力，既促進了學生對于教學內容的學習，又提高了學生的學習興趣。例如，關于“紅軍長征”的教學，教師可以播放《十送紅軍》《飛奪瀘定橋》等多媒體資料，幫助學生感受長征氣氛。

四、開展多種活動，拓展學生的應用能力，保持學習興趣

在fca4117d62b8e14d9fe27653632576ef3e46003dc16d38bf2f38cb4ac1c4200e初中歷史教學中開展多種多樣的活動，主要是由現代學習方式的主體性、獨特性和體驗性來決定的，符合多元智力理論的要求。活動的開展不僅能夠讓學生產生成功感和喜悅感，還可以培養學生的綜合能力。筆者認為可以從以下幾個方面去實施。

1.分組表演歷史上一些著名的小短劇

例如，在上到《赤壁之戰》這一節時，可以將全班分成兩個小組，一組扮演曹軍一方，另一組扮演孫劉聯軍一方。通過這樣的短劇表演，不僅能讓學生記住一些重要的大事記，加深學生對所學習內容的印象，同時還能加強學生之間的默契程度，更重要的是激發和培養學生對歷史學習的興趣。

2.扮演記者進行采訪

例如，在上到遵義會議時，筆者就采用了采訪這種方法。教師先將班上的學生進行分組：一些作為現場報道的記者，一些作為開會人員，一些作為維護現場的人員等。分好組以后，工作人員馬上就開始布置會議場地，然后會議開始，“記者”們都爭先恐后地進行著現場“報道”。通過這個活動下來，各個小組都把自己的角色扮演得惟妙惟肖，課堂氣氛很是活躍，比較真實地重現了當時的歷史場景。

3.充分利用電化教學重現情境

電化教學情境可以讓學生直接進入“歷史”角色，能夠較為真實地反映出一些具體的歷史場景。比如說，教師可以找一些能夠反映歷史原貌的電影片給學生放，如《臺兒莊戰役》《長征》等。另外，還可以找一些記載重大歷史事件或場面的紀錄片，如《開國大典》的紀錄片，或關于香港回歸、澳門回歸內容的紀錄片等，這些不僅能讓學生很好地掌握所學習的內容，更能讓學生置身現場感受，收到耳濡目染的效果。

五、及時肯定學生，激勵學生前進

教師對學生的學習成果及時鼓勵和認可，是教學過程中的重要內容，也是培養學生學習興趣的重要途徑。學生得到了滿足，學習信心得到了增強，也就形成了強烈的學習動機，學習興趣也就隨之產生了。

首先，建立一個多元的評價機制，對學生進行合理評價。每一個學生都有自己的發光點，教師要從各個方面對學生的學習成果進行科學評價，避免評價過于片面、主觀。教師發現學生的優點后，要毫不吝嗇地進行表揚和鼓勵，促進學生繼續前進。課堂上，教師可以公開表揚學生；課堂外，教師可以在作業批改或單元測試中對學生進行鼓勵式評價，讓學生充滿信心。其次，教師要層層啟迪學生、教育學生，讓學生正確看待評價結果，及時發現同學的閃光點，并揚長避短，使自己不斷前進。另外，由于初中生的自尊心較強，且心理還不是很成熟，學習中可能會因為一時的苦難或挫折而失去信心，如果長時間的失敗就有可能讓他們喪失學習的興趣，因此，在教學活動中，教師一定要注意教學難度的把握。在日常的教學活動中，教師除了要制訂總的教學目標以外，還應該根據學生的具體情況制訂出適合各人的近期目標，在這個目標達到以后，再制訂下一個目標，但要注意這些目標的跳躍性不能太大，只要學生努力了，就一定可以達到。這樣一個目標一個目標地攻破，學生會越來越有成就感，對學習自然也越來越有興趣。

總之，要改變現在教師不想教、學生不想學的這一歷史教學局面，就必須從根源入手，通過各種手段來努力激發和培養學生對歷史的興趣，充分調動學生對歷史學習的積極性和主動性，培養學生愛學歷史、樂學歷史的好習慣，變被動為主動，這樣才能收到更好的教學效果。

參考文獻：

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［2］楊蕓.創設課堂教學情境.激發學生學習興趣［J］.寫作，2007（20）.

［3］韓萬春.如何在歷史課堂上激發學生學習興趣［J］.學周刊，2011（15）.

（作者單位　江蘇省張家港南豐中學）