提高化學課堂的教學效率探析

教學質量是學校的生命線，而教學質量來源于教學的高效性！高效率的教學不僅是素質教育的需要，也是讓化學課堂煥發生命活力的基石。

在江蘇省教育廳“五嚴”出臺之前，幾乎各個學校都有“早讀課”“午修課”“晚自修”，當然也有的叫法不同，但實質都是老師到班上課。在那個“時間很充裕”的年代里，從來都沒有哪個學校會在“這些時間段”安排過什么“副科”，更不要說是課間了。隨著“五嚴”的出臺，各“主科”教學時間顯得越發“不足”了，我們這些“副科”的時間更寶貴了！但是，減時不減質，減負不減效！這是我們“副科”的追求！那么，如何才能確保減時不減質，減負不減效？本人結合多年的教學實踐，認為以下幾點值得嘗試。

一、“勾引”學生，抓住其心

這是我們教研員經常說的一句話，當然，這里的“勾引”不是通常意義上的“色相勾引”，而是說要能夠吸引住學生，抓住他們那顆求知的心，讓他們對所教的這門學科產生濃厚的興趣。人們常說，興趣是最好的老師，新課程理念也特別強調，培養學生的興趣是關系到學生終生學習的大事。有了興趣，什么都好辦！那么，怎樣才能抓住他們的心呢？

1.注重教師的形象

不修邊幅、邋里邋遢的教師很少會受到學生歡迎的。學生其實很單純的，不喜歡哪個教師，也就跟著不喜歡他教的課程。

2.不被自己的情緒所左右

天有不測風云，人有旦夕禍福。但是千萬不能帶著這些情緒走進課堂——耷拉著腦袋、哭喪著臉、拉著馬臉、板著臉……我們可愛的學生怎么想，唉——“想說愛你不容易”，學生戰戰兢兢、忐忑不安，生怕狂風暴雨般的大禍臨頭。就這樣，幼嫩的心靈被嚴重“污染”了。這一堂課算是報廢了！何來教學效果？

3.微笑服務也適用于教師

不管什么時候，教師都要帶著陽光般的微笑走進課堂，學生看到你微笑，渾身都覺得輕松，就如沐浴在春風中。在這樣輕松、和諧的環境中，學生能學不好嗎？

很顯然，在這樣的課堂上，學生能愉快地學習，他們的積極性也會被極大地調動起來，有利于活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，自然也就提高了教學效果。

4.不搞教師個人承包

新課程理念認為，現在的課堂應該以學生為主體，學生是學習的主體。那么，我們教師就應該把課堂的主動權還給學生。不要做出力不討好的事，你生怕學生不會，面面俱到，拼命“填鴨”，搞得自己很疲憊，學生卻“不領情”，最終的結果——教師在上面“天花亂墜”，學生在下面“昏昏欲睡”，不是嗎？

二、認真備課，教學之魂

課程標準和教材是教師教學的依據，因此，我們一定要認真研究課程標準，吃透教材，準確把握課堂教學的目標，只有這樣，才能在教學中做到有的放矢。

試想一下，教師課前不認真備課，上課鈴一響，拎著課本急匆匆進入課堂，然后教師“讀讀書”，學生在課本上“畫畫”，就這樣一堂課結束了，學生能有什么收獲？

化學是一門以實驗為主的學科，不是靠讀讀畫畫就能解決的，每一個化學實驗都需要精心設計。發現問題、提出問題、實驗設計、實驗驗證和結論，是它的基本步驟。學生喜歡的是動手做，自己感知，而不是動腦死記硬背！通過身體力行的實驗，既培養了學生的動手能力、實踐能力和創新意識，又增強了他們學習化學的興趣。

在這個過程中，教師要做的就是如何引導學生投入到實驗中去。這不是表面上的“鬧哄哄”，而是每個學生的各種感官真正的參與。教師特別要注意不能使實驗變成少數“好學生”的專利，應該讓所有學生都盡可能地參與其中。只有這樣，才能充分調動全體學生的學習積極性，從而實現化學課堂教學效果的最大化。

三、多媒體運用，畫龍點睛

傳統的課堂教學遵循的是一種“為知識而知識”的認知過程，塑造的是一種“為知識而知識”的“知識人”，獲取客觀的知識成為學生學習生活的唯一目的。為了這種知識，學生忘卻了自己，忘卻了生活，甚至犧牲了自己和自己的生活，人的生活與知識的關系完全被顛倒，由此造成生活單一化，知識單向化。

多媒體的運用，能夠把電、聲、光結合起來，實現聲、像、圖、文相統一，真實、形象、生動地展示化學體，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發了學生的學習興趣。符合化學邏輯體系和學生的認知規律，有利于學生各方面能力的培養。因此，用好多媒體，能夠有效地突出重點、突破難點。

例如，筆者多年前講解分子與原子時，覺得很費時、費力，因為那個分子與原子結構是肉眼看不見的，分析起來也比較抽象，在周期表中，每一周期元素都是從最活潑的金屬堿金屬開始（第一周期除外），到最活潑的非金屬鹵素，最后以稀有氣體元素終止。在同一個周期里，元素具有相同數量的電子層，從左往右，隨著原子核電荷數的遞增，最外層的電子數目也逐漸遞增。元素的金屬性由強到弱，非金屬性由弱到強；元素最高價氧化物的對應水化物的堿性逐漸減弱，酸性逐漸增強；氣態氫化物的穩定性逐漸增強。

現在我運用了多媒體課件，把分子與原子的結構模式圖展現在電子白板上，然后再讓學生自己把零散的“部件”在電子白板上重組成分子，這樣學生很快就掌握了分子與原子的結構，全體學生也掌握了分子是怎樣形成的相關知識，真正是事半功倍，大大提高了教學效果。

（作者單位　江蘇省如皋職業教育中心校）