美術課堂教學有效性的思考與踐行

《義務教育美術課程標準》提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。”提高美術課堂教學的有效性，對于達成美術教學目標和學生美術素養的培養有著重要的作用。我認為有效教學的最終衡量標準是：經過一堂課或一個階段的教學，學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，并在學習教程中，創新意識和實踐能力有所提高，簡而言之，就是指通過課堂教學，學生在知識技能、過程方法與情感態度、價值觀三方面得到協調發展。

一、課堂教學有效性的前提是激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”，一堂美術課要上得學生情緒高漲，教師就要營造一種具有吸引力的氛圍。美術課創設情境的方法通常有以下幾種：用富有真情實感的語言創設情境；用形象、準確的體態創設情境；用靈活生動的角色創設情境；用優美形象的范作動情，創設情境；用音樂渲染方式創設教學情境。當然，這些創設方式在教學中也不是單一存在的，它需要在教學過程中靈活運用、交錯運用、綜合運用。教學情境的創設可以以情感為主線推出大小不一的課堂高潮，達到情感表現的爆滿，使學生過目不忘，銘刻在心。

二、課堂教學有效性的基礎是獲得知識技能

知識技能是學生三維目標發展中的一個方面，也是其他兩個維度發展的基礎。在課堂教學中教師應加強課堂內知識的比較分析和技巧上的示范，美術是視覺藝術，采用比較的手法能從多角度對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識，有利于調動學生參與教學的積極性。在上初一年級的《線的魅力》一課時我精心選擇了中外繪畫作品進行比較分析：敦煌壁畫中經典的玉女造型，飄逸的線條使畫面具有很強的感染力，再看凡·高的星空中的線條，熱烈而夸張具有極強的表現性色彩，通過比較加深了學生對美術作品基本藝術形式的認識。在技能上，教師應該重視示范，發揮示范的強大功能。曾經有人批判我們用示范扼殺了學生的創新精神，教師因怕限制學生想象力和創新能力的發展都不敢作范畫了，其實范畫是最直接幫助學生掌握技能的手段。學生在老師范畫的基礎上進行探究、發現，展開想象力才能創作出豐富的有個性的作品。

三、課堂教學有效性的核心是使學生掌握過程與方法

新課程中注重“過程與方法”，教師的教學設計不僅要體現獲得知識技能的過程，還要貫穿科學的方法，在體驗的基礎上引導學生運用分析、概括等方法來認識問題、掌握技藝、創新表現。如，上風景畫練習課時，我把它分成兩個課時。第一課時，在學生掌握透視規律的基礎上，把他們帶出課堂，指導學生根據校景進行寫生，從觀察角度與方式、取景、構圖、細致刻畫這一過程中體會寫生的整個過程，把握具體的方法。第二課時，在熟悉校景的基礎上，對景中的房屋、樹木有所取舍。引導學生觀察校景中物體的結構、形狀，同時要求學生用“加”“減”法，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖更完美，意境更充實。作業顯示：有的學生采用夸張變形手法，使得校景中的樹木高的更高、矮的更矮、疏的更疏、密的更密。有的學生根據自己的主觀感受進行大膽想象，使得表現出來的校景更形象、更生動、更富有個性。全班60多個學生的作業，從構圖、造型、表現手法等幾方面看沒有雷同的。使得課堂教學達到了預期的效果。

四、課堂教學有效性的表現是讓學生養成情感態度價值觀

“情感、態度、價值觀”已作為新課程的教育目標被提出，在美術教育中滲透態度、價值、情感、責任等人文內涵，使學科知識與人文精神相融合，是現代化教育中的一個重要趨勢。美術課堂評價經常會出現只有個別學生作品得以展評的現象，評價還存在教師一言談的情況，不利于學生興趣的培養和全面發展。我們可以從以下三個方面作出改變：（1）重視學生的自我評價：繪畫創作的是反映學生自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講只有學生自己才最了解作品。要正確評價一幅畫就要了解學生，以他們的方式和角度去觀察，放手讓學生自己來評價自己的畫。（2）加強學生間的相互評價。學生之間有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現能力。同學之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，讀懂其美術作品的內涵。在繪畫評價時可在學生自我評價的基礎上充分調動其他學生共同評價，讓同學之間互相學習，取長補短，用學生的眼光欣賞學生的作品是老師不可替代的。（3）關注學生參與學習過程的評價：在教學生畫時不能要求學生“依葫蘆畫瓢”，應當給孩子想象的空間。教師在指導、評價時要理解孩子的繪畫語言，尊重其自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創作過程，使一些極富想象而畫得不像的孩子由于得不到理解和肯定而失去信心。應讓每個學生找到自己身上的“閃光點”，增強學習的自信心，更好地激發他們的創造熱情。

總之，實施有效的美術課堂教學是美術教師自身專業化發展過程中必須研究的問題，我們必須強化“有效教學”的理念，改進與探究有效教學策略，不斷提高課堂教學效率。

（作者單位　江蘇省常州市武進區湖塘橋初級中學）