如何引導學生感受音樂之美

從人對音樂的掌握過程來看，大致可分為四個階段：感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創造音樂。這四個階段并不是絕對劃分的，而是指某個階段以培養哪種能力為主，其他能力同時發展。音樂教育正處于第一個階段，即以培養學生感受音樂美的能力為主的階段。蘇霍姆林斯基強調：“教師要引導學生去感知和領會美。”在四川省召開的“全國學校藝術教育工作會議”上，前國家教委副主任柳斌同志也強調：“感知和領會美是審美教育的基礎和關鍵，是審美素養的核心。”感知和領會，一個是看，一個是聽。看到了，而且發出贊嘆，在心靈的深處才會產生美的感受；聽到了，而且領會了聲音的奇妙，就會產生對音樂的美感。看和聽是通向美的第一個窗口，重要的是教師引導。教師的責任在于“傳道、授業、解惑”。什么是美？怎樣才美？這是美育教育要解決的主要問題。學生正處于成長的初級階段，近朱者赤，近墨者黑。古人云：“靡靡之音可以亡國”正是這一道理。所以，教師引導學生去感受美、領會美是十分重要的。下面僅就如何在課堂上引導學生去感受音樂之美談談個人的幾點看法。

一、精選音樂作品，創建良好的音樂環境

良好的環境對人的健康發展有著促進作用，而不好的環境則不利于人的成長，甚至產生極大的危害。試想，在一個校風差、學風歪的學校里，學生怎能得到健康發展？在一個讓學生大嚷“對你愛不完”的音樂環境中，學生又如何能得到美的熏陶？作為教師，對于社會的大環境，我們難以改變，卻可以在課堂這個小環境里，精心選擇優秀的音樂作品，創建良好的音樂環境，充分發揮“環境育人”的作用。除了要和學生分析、掌握一些好的歌、樂曲外，還要經常播放優秀的音樂作品。如在學習《我們要做雷鋒式的好少年》時，我播放《我們是共產主義接班人》，激起學生的自豪感、使命感；在學習《故鄉的親人》時，我播放《思鄉曲》，勾起學生思念之情等。即使平時在學生自學、練習時，我也常播放一些輕松、活潑的音樂，使學生在潛移默化中得到美的熏陶，身心得到健康發展。

二、調動電教媒體，營造情境交融的氛圍

電化教育有兩個功能：一個是能向學習者提供在當時無法看見和看清的事物、現象和過程，或無法聽到和聽清的各種音響。另一個是能夠提供替代的經驗。在課堂中，教師要充分運用電化教育的這兩種功能。根據不同的內容，選擇恰當的媒體，創設特定的環境，營造特定的氛圍，這對激發學生的內心情感，引導學生感受、領會音樂的美，起著事半功倍的作用。如，在欣賞《長征組曲》中的《過雪山草地》的錄像片段，看到紅軍戰士不畏艱難與困難作斗爭的情景，感受到紅軍戰士堅定不移的革命信念，這時，樂觀向上的歌聲已深深地印在了學生的心坎上。

三、運用語言藝術，引導學生展開想象

音樂與文學不同，盡管它們都可以化為特定的聲音表述，但文學有其明確的含義，而音樂卻沒有明確的內容，它的內容通過模仿、象征、暗示、表情等手段來表現，具有一定的模糊性。所以，教師必須充分運用生動的語言，如提問、提示、描述、講解等手段，引導學生展開想象，進入音樂的天堂，體驗到五彩繽紛的音樂之美。

四、音樂對人的思想品德有感染教化作用

當今，時代呼喚德育，人民渴望德育。在精神文明建設的交響曲中，在素質教育的大潮中，德育成了教育的“特強音”。李嵐清同志說：“素質教育的一個重要任務是培養學生擁有良好的思想道德品質，培養他們熱愛祖國、熱愛集體、熱愛社會主義的情感，加強倫理道德，養成良好的品德和行為習慣。”

音樂課作為學校教育的一門學科，究竟對人的思想品德，有否感染、教化作用，其實這個問題早被先哲所認識。春秋儒家，禮樂并重，極言“禮樂云者，其關天下之盛衰”“禮樂教育樂下之根本。”像《義勇軍進行曲》《救國軍歌》等氣壯山河的抗戰歌曲，喚起了千軍萬馬，振我民族聲威。短短的《我是一個兵》筑起了堅不可摧的鋼鐵長城。

雄辯的事實證明，音樂能夠陶冶情操，培養人們愛祖國、愛人民，為真理，敢于斗爭的情操美德，正如賀綠汀同志說的：“音樂是培養人民高尚道德品質，思想感情的重要手段。”作為美育之一的音樂教育，對學生加強美德教育，自然是音樂教師義不容辭的社會職責。

總之，音樂教育是美育的重要組成部分，教師必須善于運用各種手段，引導學生感受、領會音樂的美，不斷提高學生的審美能力，培養審美情操，并從中汲取激勵向上的動力，真正達到以美育人的目的。

（作者單位　內蒙古自治區民族幼兒師范藝術學校）