淺談新課改下的中小學體育教學

隨著我國經濟的發展，人民的物質文化生活水平有了很大提高，但這也造成了人們各方面的壓力增大，直接影響了人體的健康狀況。為了提高人們的健康素質，所以，教師要從下一代抓起，而直接影響下一代的健康因素很多，現就學校體育教學方面對學校體育教師教學有以下幾點想法。

一、新體育與健康教學改革過程中教師的角色轉變

1.固有知識傳授角色的變化

（1）由老師的“教”向學生的“學”的轉變。體育教學中有一些運動能力強的學生對有些知識和技能一看就會，甚至有些個別技術動作比老師做得還規范，這時如果教師還是按老一套去“教”，這部分學生覺得沒有意思而喪失了學習的興趣，所以就要使學生轉變為課堂的主體地位，還要充分了解學生的心理需求和學習動態，采取多種手段調動學生動起來。

（2）由傳統的格式化教育向個體差異性教育的轉變。以前的體育課，都是教師定好教案，上課時執行就可以了，對任何一個學生都一樣。但現在看來，這種格式化的教育存在很多缺點，忽視了個性差異、性別差異、能力差異等，因此教師應該轉變這種陳舊的觀念和方法，多給學生以選擇的權利，以學生的身心發展為前提，以學生的健康第一為指導方向，使學生盡其所能，充分合理地提高教學水平和質量。

（3）由傾向注重“結果”向傾向注重“過程”的轉變。以往的體育課只重結果不重過程，這樣就忽視了量的積累，所以在新一輪課程改革過程中由重“結果”向重“過程”的轉變十分重要。

2.教師職業角色的變化

（1）教師要和學生一樣，成為體育活動的參與者。在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中，學生和教師同練同樂，學生會很興奮，能夠和老師在一起活動、比拼，自主地學習，嘗試著、探索著，和老師在一起平等地研究學習，這樣能充分發揮學生的智慧和潛能，展示自己的才華，師生之間的變得不再有距離、有隔閡。

（2）教師應當成為學生學習發展的促進者、指導者，應當幫助學生確定適合于自己的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握好的學習方法，創設內容豐富的教學情境，激發學生的學習動機，使學生在興趣的指引下，積極地去學、去練，教師不再是“管”學生學，而是轉變成學生學習的服務者，從學生自身實際出發激發出學生的潛能，使每一個學生在這節課上都有所得，真正能夠達到增優補差，提高學生素質。

二、制約體育教學發展的條件

1.我國師范的培養模式禁錮了體育教師、體育教育的發展

當前的課程改革缺乏與之相匹配的教師，是因為師范體育教育模式并沒有進行相應的改革，缺乏這種符合新課標的師資教育。師范教育作為培養基礎教育教師的上級培訓院校，現在還沿用著新課改以前的教育方法。

2.我國中小學教學資源的貧乏也限制了體育教學的開展

在全國各地，教學設施、場地器材嚴重不足的情況就減少了學生參加體育活動的積極性，體育教師在教學中也受到了很大影響，嚴重影響了教師創新意識的發揮，給體育與健康教育教學帶來很多的不如意。體育教師的創新能力也受到教學設施場地器材不足等情況的影響，教學依然是以往的蘇式教學模式，給新課標的推行帶來了阻礙。

三、中小學體育教師的培養策略

1.實施校本培訓，提升體育教師的專業化水平

在學校，要根據固有的教學資源對學校的教師進行專業方面的培訓。它要以學校為培養單位，對教師進行資源的再分配，加強各個學科間的交流，使現有的有效教育資源更好地被利用起來，對教師進行多方面的培訓，以提高教學效果，提升體育教師的教學水平。這也就能實現體育教師教學基本功的再提高。

2.加強校與校之間的合作與交流，實施教師的動態發展策略

校與校之間的合作與交流就是在若干個學校之間進行靈活多樣的交流與合作，彌補本校教師教學能力的缺陷，實現校間教師共同發展。

四、體育教學改革要與時俱進，走在教育改革的前沿

體育課的效果如何在很大程度上取決于體育教師是怎樣處理體育知識的，這樣體育教師的專業技能就應該成為體育教師專業新的發展基礎，體育教育學是體育教師獲得這種知識技能的基礎。形成完善的體育教育學科體系是培養專業化的體育教師的理論前提，并且不局限于本階段的教學，這種學習是要終生化的。體育教育專業課程改革應該實現課程結構上由固定結構向可調性結構的轉變。體育課程目標轉變成為向著學生喜歡參與感受樂趣、掌握技能和方法、提高自身安全防范意識、塑造良好形態，心理健康以適應社會。

與時俱進的體育教師繼續教育模式是以教育教學思想和觀念的更新為主，不斷地學習和掌握現代體育教育基本理論，不斷地更新體育與健康知識、技能、手段。體育教師繼續教育必須貫穿于體育教師專業發展的全過程，是不斷學習、不斷進步的過程。

在新一輪課程改革的不斷深入下，體育課程改革的成敗最終取決于體育教師。隨著社會的不斷進步，對體育教師專業改革與發展也會不斷提出新的要求，因此，體育教師專業改革仍然是任重而道遠的。

（作者單位　黑龍江省哈爾濱市呼蘭區第七中學校）