淺析現代信息技術在提升政治教學有效性中的作用

摘　要：隨著社會的進步和科學的發展，以計算機網絡技術為代表的現代教育技術手段在教育教學中被廣泛運用。結合教學實踐中的體會，著重闡述現代教育技術手段在提升思想政治教學有效性中的作用與價值。

關鍵詞：信息技術；政治教學；有效性；作用

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。隨著社會的進步和科學的發展，以計算機網絡技術為代表的現代教育技術手段在教育教學中被廣泛運用，這為改革傳統的教學模式，構建新的教學模式，從而提高課堂教學的時效性提供了全新的機遇和條件。思想政治教學具有思想性、社會性、實踐性、時效性等特點，新材料、新觀念、新情境是思想政治課區別于其他學科的標志，理論聯系實際是思想政治課生命之所在。巴甫洛夫說過：“科學隨著方法學獲得的成就而不斷躍進，方法學每前進一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們就有了更廣闊的視野，看到從未見過的事物。”在教學實踐中，筆者深刻體會到采用現代教育技術手段確實能使我們的思想政治教學上一個新臺階。它有力地促進了教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，豐富和延伸了課程教學資源，為學生的多樣化學習創造了良好的環境，有利于培養學生的信息處理能力及自主探究、解決問題的能力，從而提高學生學習的層次和效率，提升思想政治教學的有效性。那么，現代教育技術手段在思想政治課教學中的運用有哪些價值呢？

一、新穎性

現代教育技術手段可以提供生動形象、新穎有趣的素材，激發學生的學習興趣。

傳統的課堂教學，往往容易變成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得枯燥和空洞，學生興趣不大，積極性難以調動。而充分利用多媒體等現代教育技術手段，可以提供生動形象、富有趣味性的素材，從而給思想政治課注入活力。教學中，教師不必像以前那樣唱獨角戲，而是借助電腦投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖文聲像相結合的電子多媒體課件，在課堂中使學生對所學知識產生愉快、滿意、企盼等積極的心理體驗，點燃學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的興奮狀態投入學習中，培養學生思維的能動性。

二、豐富性

多媒體教學可以傳播關于某一教學課題充分的、多樣的信息，從而使教學豐富多彩，吸引學生積極主動地參與。

現代社會信息來源的多面性使學生已不滿足于課堂上干巴巴的說教講解，現代信息技術教學模式打破了原有的粉筆加黑板的模式，使教學活動信息化、立體化，使課堂節奏加快，課堂密度增大。利用現代教學手段，還可以發揮其傳播知識快、新、全的優勢，增強思想政治教學的時代性、時效性。像焦點訪談、新聞聯播等很多節目內容隨時可以復制，播放給學生，信息量之大之新，內容之豐富之全面，是傳統教學遠遠不能及的。

三、明確性

通過多媒體等現代信息技術手段來進行教學，可以通過其獨特的方式方法突出強調教學內容中的重難點部分，使學生對所需掌握的內容做到心中明確。在講授《要用發展的觀點看問題》時，我制作了人生歷程從嬰幼兒、童年、少年、青年、中年、老年的動畫圖，來分析說明“要把事物如實地看成一個變化發展的過程——客觀事物都是一個不斷變化發展的過程，都有其過去、現在和未來”使得一個深奧的哲學問題，變得簡單明了、通俗易懂，給學生留下深刻的印象。

四、時效性

借助多媒體等現代信息技術手段進行教學，可以使思想政治教學獲得高效率，并使師生從教學成就中體驗到樂趣和價值。素質教育的核心思想就是創造適合學生的教育，使每個學生都得到發展，多媒體課堂教學能通過多媒體向學生傳授知識，利用多媒體設備調動學生的耳、眼、手等多種感官，讓他們積極主動地參與課堂教學，從而大大提高教學效率。具體表現在以下幾個方面：

1.優化教學內容

多媒體教學具有存儲量大、直觀性強、處理速度快等優點，教學過程極為緊湊，節約了大量的板書時間，教學效果大大提高。同時借助多媒體教學，使得比較枯燥的知識生動有趣地揭示出來，學生在不知不覺中就能掌握和理解。

2.促進教學新模式的形成

多媒體教學的生動性，創造了生動直觀地傳授知識的環境，增強了教學內容和教學過程的趣味性，從而調動了學生的積極性，提高了學生的興趣。所以多媒體教學可以充分地發揮學生的主體作用，使我們擺脫傳統的以老師為主的滿堂灌式的填鴨式教學模式，走向現代的以學生為主的教學模式。

3.培養學生能力

多媒體教學設計具有目標控制性、要素分析性、優先決策性、反饋評價性等基本特征，充分調動了學生主動學習的積極性，有助于學生形成創造性思維，這樣既能培養學生獲取知識的自學能力，又能提高學生處理實際問題的應變能力。

通過實踐，我們認為，基于現代教育技術手段的思想政治教學新模式，不但能夠給學生提供一個自主學習和協作學習的環境，而且對教師有很大的帶動和促進作用，促使廣大教師逐步樹立起現代教育觀念：（1）轉變了傳統的師生觀，教師的角色發生了轉變。教師由原來處于中心地位的知識權威，轉變為學生學習的指導者和合作伙伴，學生成了學習的主體，成為教學活動的積極參與者。（2）轉變了傳統的教學觀。由過去以課堂教學內容、教材、教師的經驗以及學生的接受和理解為主的課程，轉變為一種包括其他各種媒體類型的課程資源、學生的經驗和反饋的課程觀，教學模式也由那種“傳授知識—接受知識”為特色的傳統教學模式轉變為與信息時代相適應，依托網絡和多媒體的開放式共存的現代教學模式。

總之，現代信息技術的發展不斷改變著我們的教學方式，如果能把它融入我們的思想政治教學中，使教學由平面走向立體，由靜態變為動態，化抽象為具體，就能很好地突破時間與空間、微觀與宏觀、歷史與現實的限制，從而大大激發學生學習的興趣，實現教學過程的優化，促進師生間的良好互動，提升思想政治教學的有效性。

參考文獻：

［1］李克東.數字化學習：信息技術與課程整合的核心.電化教育研究，2001（09）.

［2］陳振中.重新審視師生關系：一種社會學分析.教育評論，2010（03）.

（作者單位　福建省南安市南星中學）